摘 要：初中語文語法教學(xué)可以幫助學(xué)生正確理解文章詞句的意義，提高學(xué)生閱讀鑒賞與理解能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此初中語文語法教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課標(biāo)背景下，明確了初中語文語法教學(xué)的重要性，提高了語法教學(xué)的地位，因此需要加強(qiáng)對(duì)初中語文語法教學(xué)研究，提高教學(xué)策略的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;語法教學(xué);策略

一、 引言

2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中僅零散提起初中語文語法教學(xué)，甚至在建議中指出“語法知識(shí)不列為考試內(nèi)容，隨文而教”。實(shí)際上，初中語文語法教學(xué)對(duì)于師生而言都是“難啃的骨頭”，而該建議則淡化了語法在初中語文教學(xué)中的地位。在2011年新課標(biāo)指導(dǎo)下，雖然以“不考察語法概念，重視語法運(yùn)用”代替了原有課標(biāo)的建議，通過隨文教學(xué)的方式避免語法教學(xué)的單調(diào)性，但會(huì)對(duì)語法教學(xué)的系統(tǒng)性產(chǎn)生影響?，F(xiàn)階段，初中生的閱讀與寫作能力逐漸降低，加強(qiáng)語法教學(xué)至關(guān)重要，即便在新課標(biāo)的淡化影響下，仍然需要高度重視語法教學(xué)。

二、 初中語文語法教學(xué)策略分析

（一）明確語法教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師應(yīng)積極更新語法教學(xué)理念，明確語法教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)語法學(xué)習(xí)的抵觸心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語法課堂教學(xué)中。盡管之前的“課程標(biāo)準(zhǔn)”在不同程度上淡化了語法教學(xué)的地位，但并非直接指出語法教學(xué)無用，或者不用教語法知識(shí)。

新課標(biāo)指出：“初中語文語法教學(xué)需要根據(jù)運(yùn)用的實(shí)際需求，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀與表達(dá)，進(jìn)而形成良好的語言運(yùn)用能力與語感。”新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)記憶，而應(yīng)避免脫離實(shí)際運(yùn)用開展語法教學(xué)。因此初中語文教師需要以“理解與運(yùn)用語法知識(shí)”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好語文綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)開展語法教學(xué)活動(dòng)。

初中階段的學(xué)生主要以“自我意識(shí)為中心”，他們極難因?yàn)閯e人的言辭改變自己對(duì)事物的看法。因此，初中語文教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成積極的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)語法知識(shí)的價(jià)值，讓他們萌生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的欲望，這樣語法教學(xué)活動(dòng)便可順利開展。例如：在教學(xué)“句子成分”語法知識(shí)時(shí)，教師可在課前布置測(cè)試習(xí)題，包含兩道左右關(guān)于“句子成分”的語法知識(shí)題目。當(dāng)測(cè)試結(jié)束后，許多學(xué)生都會(huì)因?yàn)檎Z法知識(shí)缺失，而未能獲得滿分，進(jìn)而主動(dòng)尋求教師進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到語法知識(shí)的重要性后，初中語文教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的句子成分，鍛煉學(xué)生理解復(fù)雜句式的能力，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)能夠產(chǎn)生新的認(rèn)知。

（二）根據(jù)學(xué)情，安排語法教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師需要根據(jù)學(xué)情，對(duì)語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與安排，選擇有效的語法例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語法知識(shí)的運(yùn)用，通過整體規(guī)劃提高語法教學(xué)的系統(tǒng)性。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的運(yùn)用，而非知識(shí)的累積，但若學(xué)生不清楚語法知識(shí)的表現(xiàn)特征，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中也難以形成良好的“語感”。大部分初中生基本對(duì)語法知識(shí)沒有概念，僅僅只想到“主謂賓”等內(nèi)容。初中生不必記憶復(fù)雜的語法知識(shí)，也不用深入研究語法結(jié)構(gòu)，但需要對(duì)語法成分與知識(shí)具有宏觀的認(rèn)知，主要因?yàn)檎Z法知識(shí)具有層次性。在語法教學(xué)內(nèi)容安排上，需要建立“部分—整體—部分”的語法組織結(jié)構(gòu)，由基礎(chǔ)內(nèi)容逐漸增加難度。例如：初一以語法知識(shí)系統(tǒng)講解為主，初二、初三則以具體應(yīng)用為主，通過隨文而教的方式開展。

在初中語文備課環(huán)節(jié)，教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，靈活選擇學(xué)生感興趣的語法例題，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂的語法教學(xué)效果。對(duì)于初中生而言，理解語法知識(shí)并不難，在課前還可準(zhǔn)備豐富的音視頻資料進(jìn)行激趣教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。如利用網(wǎng)紅“Papi醬”常說的“呀！忘帶錢了”“呵！好大口氣”等感嘆句，通過串燒的形式幫助學(xué)生拓寬嘆詞的運(yùn)用范圍。此外，初中語文教師還可組織“擬聲詞運(yùn)用比賽”，不僅可活躍課堂氛圍，還可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)語法知識(shí)教學(xué)的要求。

（三）“吃透”語法知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法

初中語文教師應(yīng)積極研究教材，建立完善的語法知識(shí)系統(tǒng)，熟知語法知識(shí)在教材內(nèi)的分布情況，這樣才能根據(jù)學(xué)情對(duì)語法知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，以此提高語法教學(xué)的有效性。在校內(nèi)，語文組可以分年級(jí)開展“語法教學(xué)”課題研究活動(dòng)，“吃透”語法知識(shí)，并將研究成果落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，保障語法教學(xué)的實(shí)效性。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文語法教學(xué)的最終目標(biāo)在于“規(guī)范學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?！比魞H依靠“隨文而教”的語法教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，因此可將系統(tǒng)講解與隨文而教相結(jié)合。系統(tǒng)講解主要在初一階段，教學(xué)重點(diǎn)在于感知與了解語法基礎(chǔ)知識(shí)，每單元需要安排兩課時(shí)左右的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的普及。

在初中語文語法知識(shí)系統(tǒng)講解時(shí)，教師需要做到有層次與易理解，可適當(dāng)穿插具有趣味性的語法游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語法學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語法規(guī)律，深化對(duì)語法知識(shí)的理解。隨文而教主要在初二、初三階段，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生語法知識(shí)運(yùn)用能力，選擇教材中豐富的片段進(jìn)行深入淺出的講解，盡量做到：學(xué)生喜歡聽，聽后學(xué)會(huì)用。

三、 結(jié)束語

初中語文語法知識(shí)不僅關(guān)系到學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀理解與語言表達(dá)能力。初中語文教師應(yīng)認(rèn)真分析新課標(biāo)對(duì)語法教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開展語法教學(xué)，明確語法教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情合理安排教學(xué)內(nèi)容，“吃透”語法知識(shí)，掌握語法知識(shí)在教材內(nèi)的分布，不斷優(yōu)化語法教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生語法運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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[3]李婷.淺談初中語文語法教學(xué)策略[C]∥廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2018年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2018：326-328.

作者簡(jiǎn)介：

彭惠玲，中小學(xué)二級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市第二中學(xué)。