李永進(jìn)

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力以及其綜合素質(zhì)、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這與高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)具有強(qiáng)烈的直接聯(lián)系性，通過高校思政教學(xué)的有效改革，將會(huì)高效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。文章將主要圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革策略進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng);高校思政課教學(xué);改革分析

創(chuàng)新作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎動(dòng)力，受到越來越多的社會(huì)各界與教育領(lǐng)域的關(guān)注，從高校的教育角度出發(fā)，更應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，使高校大學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，更好的步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，促進(jìn)大學(xué)教育由精英化向大眾化的推動(dòng)發(fā)展，高校思政教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠很好地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，塑造大學(xué)生所應(yīng)具備的思想、心理特征，促進(jìn)能力的有效轉(zhuǎn)化與提升。接下來將針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，簡(jiǎn)要介紹了高校思政課教學(xué)改革的幾種有效策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政教學(xué)改革的關(guān)系

高校思政課教學(xué)的重要目的是要通過大學(xué)生的思政課程，充分引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、與世界觀，利用馬克思主義基本原理為思想指導(dǎo)，更好地增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，因此，高校思政教學(xué)改革的重點(diǎn)成效不僅體現(xiàn)于教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果等方面，更要體現(xiàn)于將思政教學(xué)的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際形勢(shì)相結(jié)合，保持其預(yù)期目標(biāo)與既定目標(biāo)的同步性，充分圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的突破與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以，從這一角度出發(fā)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之間在目標(biāo)上具有高度一致性，同時(shí)，可以充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的機(jī)制作為教學(xué)改革動(dòng)力，不斷優(yōu)化高校思政教學(xué)的形式，及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，更新思政的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，總體來看，高校思政教學(xué)改革的有效性，通過提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與內(nèi)在精神品質(zhì)，將能夠進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑、形式以及內(nèi)在動(dòng)力，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治教學(xué)改革的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊，重視理論研究，忽視實(shí)踐應(yīng)用

由于高校思政的教學(xué)課程所包含的內(nèi)容眾多，知識(shí)體系相對(duì)更為復(fù)雜，因此，如果要幫助在校大學(xué)生進(jìn)行思政理論體系的有效構(gòu)建，對(duì)于思政教師而言，存在較大的困難，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分高校思政教學(xué)教師通常將重視對(duì)思政教學(xué)的理論研究，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容梳理與講解、傳授等方面。但是在思政教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用與理論的結(jié)合方面并不到位，沒有將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行有效融合，使高校思政教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，降低了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，無法貼近學(xué)生的內(nèi)心，使大學(xué)生重視思政課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了制約性。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新應(yīng)用，教學(xué)氛圍不佳

在傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)過程中，產(chǎn)生的存在著教學(xué)方式單一等現(xiàn)象，高校思政教師僅僅重視思想政治理論知識(shí)的講解，多采用的是面授方式，常見的是填鴨式教學(xué)，基于當(dāng)前社會(huì)信息化技術(shù)的發(fā)展，高校思政課程在教學(xué)過程中，對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用不足，使課堂教學(xué)的氛圍并不理想，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效刺激大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，長(zhǎng)此以往，使在校大學(xué)生對(duì)于高校思政課程的認(rèn)可度與關(guān)注度逐漸降低，甚至產(chǎn)生一定的厭學(xué)等負(fù)面消極情緒，并不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)與大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，無法有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)制度不完善，教師潛力發(fā)掘不足，教學(xué)效果不理想

在高校思政教學(xué)的實(shí)際過程中，有一部分思政課教師將思政教學(xué)視為僅僅是為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度與學(xué)生的實(shí)際思想狀態(tài)了解不深，使思政教學(xué)流于形式，未能發(fā)揮出其真正培養(yǎng)人才的作用，教學(xué)的效果并不理想。同時(shí)，由于發(fā)展壓力的限制，一部分教師會(huì)在擔(dān)任思政教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，從事一定的思政科研工作，由于教師自身精力的限制，對(duì)于提升思政課教學(xué)效果等方面的教學(xué)方式研究與創(chuàng)新存在較大的制約性。另外，由于高校思政教學(xué)對(duì)于教學(xué)制度的建設(shè)并不完善，并未完全有效激發(fā)出高校思政教師的教學(xué)潛力，使教學(xué)效果受到較大影響。除此之外，對(duì)于在校大學(xué)生而言，存在學(xué)生以獲取學(xué)分為目的，參與思政課的學(xué)習(xí)，在校大學(xué)生受到實(shí)用主義與功利心的影響，制約了其內(nèi)在品質(zhì)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升，限制了大學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校思政教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新高校思政教師的教學(xué)理念

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校思政教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，其改革發(fā)展關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，必須運(yùn)用好高校思政教學(xué)改革契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，能夠根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，更新高校思政教師的教學(xué)理念，注重思政課程理論教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用馬克思基本原理等內(nèi)容進(jìn)行生活實(shí)踐的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在樹立正確的人生觀、世界觀價(jià)值觀的同時(shí)，能使其充分運(yùn)用良好的道德修養(yǎng)，有效的創(chuàng)新能力，作用于社會(huì)發(fā)展。

例如，立足高校思政教育教學(xué)課堂，高校思政教師在做好思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，可以充分學(xué)習(xí)、把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等相關(guān)信息、知識(shí)的教學(xué)。立足高校思政課堂教學(xué)過程，高校思政教師不僅要幫助大學(xué)生構(gòu)建思政教學(xué)理論知識(shí)體系，更重要的是，要將與其相關(guān)的理論內(nèi)涵與當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)發(fā)展過程中的最新熱點(diǎn)、新聞相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)述，使思政教學(xué)課程的內(nèi)容能夠貼近大學(xué)生的內(nèi)心，幫助在校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思政課程的重要性，發(fā)自內(nèi)心地喜歡思政課程，樂意積極運(yùn)用思政課程的理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，在提升自己內(nèi)在修養(yǎng)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課程理論知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，更好地作用于學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展過程。另外，高校思政教師可以將與思政課程相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、法律等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分比較，使高校思政課教育課程，不僅是意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)，更使其能夠豐富成為社會(huì)科學(xué)類課程和人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識(shí)能力，塑造品格的完整性。除此之外，高校思政課程教師可以充分研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力與價(jià)值目標(biāo)，圍繞目標(biāo)要求，合理安排思政教學(xué)內(nèi)容，突出大學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的同步性。

（二）勇于創(chuàng)新，多樣化探索高校思政課程的教學(xué)方式

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課程教學(xué)改革之間的相互積極作用，需要高校思政課程教師能夠充分利用高校思政課堂這一主要教學(xué)陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，多樣化探索高校思政課程的教學(xué)方式，不僅要做好高校思政教學(xué)知識(shí)的傳授者，更要身體力行，發(fā)揮自身創(chuàng)新精神，構(gòu)建不斷創(chuàng)新的校園學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮好教師的示范引領(lǐng)作用，使大學(xué)生由等、靠、要等被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的創(chuàng)造者與創(chuàng)新的實(shí)踐者。

例如，可以在高校思政課教育教學(xué)過程中，高校思政教師可以除了運(yùn)用講授式教學(xué)法之外，能夠根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，以及課堂教學(xué)的實(shí)際情況，合理地引入案例教學(xué)法、研討法、情景教學(xué)法等多種先進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)高校思政課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力，可以圍繞社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的最新問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、評(píng)述，通過有力指導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成正確、科學(xué)的回應(yīng)，注重學(xué)生批判精神的養(yǎng)成，可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者播放與教材內(nèi)容相適應(yīng)的媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使理論學(xué)習(xí)與新的教學(xué)理念進(jìn)一步優(yōu)化融合，幫助學(xué)生能夠合理辨別社會(huì)發(fā)展中的思維傾向性，樹立正確的思想政治理念。另外，高校思政教師可以積極組織學(xué)生參加社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，或者在校園內(nèi)組織、發(fā)起以思政教學(xué)為主要陣地和主渠道，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合的比賽，租積極組織大學(xué)生廣泛參與，發(fā)揮好創(chuàng)新、引領(lǐng)的精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，通過比賽，更好地幫助學(xué)生運(yùn)用思政課程的教學(xué)內(nèi)容，作用于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、能力、品格、心理等全方面的素質(zhì)提升，除此之外，高校思政教師可以采用多樣化的渠道，豐富思政課程的教學(xué)方式，可以走出校園，通過組織參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)訪談、交流等多樣化的形式，以社會(huì)實(shí)踐的方式幫助在校大學(xué)生加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，讓思政教學(xué)的內(nèi)容能夠達(dá)到入腦入心的效果，通過體驗(yàn)式的教學(xué)，幫助學(xué)生提升整體能力素質(zhì)，充分利用高校思政課程教育改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道的拓展。

（三）完善制度，優(yōu)化高校思政教師的教學(xué)考核制度

由于高校思政課課程教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各大高校應(yīng)充分注重高校思政課程教育改革的效果，立足校園教師制度體系建設(shè)，進(jìn)一步建立健全考核測(cè)評(píng)制度，明確對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)思政教師的選聘制度管理，充分重視思政課程教師教育能力的考核，并且建立相應(yīng)的評(píng)估與激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程效果的有效提升。

例如，針對(duì)高校思政教師而言，高?？梢酝晟茖?duì)教師的考評(píng)制度，在對(duì)教師基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及課時(shí)等要求的基礎(chǔ)上，建立思政教研室、優(yōu)秀模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，并加強(qiáng)對(duì)思政教研室、優(yōu)秀模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與選拔，充分利用基層教學(xué)組織，激發(fā)思政教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情，挖掘基層組織的教學(xué)與組織活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)，有效提升高校思政課程的教學(xué)效果轉(zhuǎn)化，將其進(jìn)行積分量化進(jìn)行考評(píng)。另外，高?？梢约訌?qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)的交流機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)思政課程教師的教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，合理調(diào)整思政教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳?jī)效分配、職稱評(píng)定以及選拔晉升等各方面的比重，明確教師因承擔(dān)的思政教學(xué)課時(shí)要求以及教學(xué)效果要求。除此之外，高?？梢约訌?qiáng)對(duì)思政教師的激勵(lì)體系建設(shè)，尤其針對(duì)新入職教師與青年教師，可以實(shí)行傳幫帶的機(jī)制，充分開展崗前與在崗過程中的培訓(xùn)，有效提升思政教師的教學(xué)能力，定期在學(xué)校開展榮譽(yù)證書的評(píng)定，并設(shè)置物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)尚，明確各個(gè)教師的職責(zé)要求，形成選拔、培訓(xùn)、任用、激勵(lì)以及反饋、調(diào)整等閉環(huán)式的管理系統(tǒng)，優(yōu)化高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四、結(jié)語

社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使大學(xué)高等教育逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向追求創(chuàng)新，注重能力的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高校思政課教學(xué)是各大高校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，能夠在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的提升等方面發(fā)揮重要的積極作用，因此，需要高校思政教學(xué)教師認(rèn)真做好教學(xué)的改革與創(chuàng)新，采取有效的創(chuàng)新實(shí)踐策略，不斷的更新教學(xué)理念，通過多樣化探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷的完善教學(xué)制度，優(yōu)化教師的教學(xué)考核制度，全方面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與能力的發(fā)展。

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