摘 要：2019年基于亞馬遜中國和新華網(wǎng)聯(lián)合發(fā)起的“2019全民閱讀報告”中提到，我國近五成受訪者通過刷微信、微博等碎片化的閱讀方式的占97%，深度閱讀方式以閱讀圖書為主的受訪者占比達(dá)到38%，高于以碎片化閱讀為主的33%。如今深閱讀形式已經(jīng)影響我國高職生，如何高職生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高職院圖書館要有針對性的做好引導(dǎo)工作，為大學(xué)生們營造閱讀環(huán)境，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高職;深閱讀習(xí)慣;“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃

一、高職生深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的背景及意義

高職生如何正確有效地進(jìn)行閱讀，是我們現(xiàn)在迫切關(guān)注的話題，高職生培養(yǎng)良好的深閱讀習(xí)慣不僅能夠從書中汲取必要的知識，還能夠很好地擴(kuò)大知識面。深閱讀取決于良好的閱讀習(xí)慣，許多高職生閱讀內(nèi)容選擇盲目閱讀方是和地點隨意，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。伴隨技術(shù)應(yīng)運而生的深閱讀更是引起人們的關(guān)注。深閱讀改變了傳統(tǒng)閱讀方式，高職生在閱讀過程中不夠?qū)Ｗ?、缺乏思考、浮于表面等淺閱讀現(xiàn)象也日趨明顯。在此背景下探索如何促使高職生深閱讀具有理論和實踐意義。

二、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

（一）湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查路徑

文章分三個階段進(jìn)行調(diào)查研究，首先，準(zhǔn)備研究階段，通過文獻(xiàn)調(diào)查和資料收集對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀進(jìn)行整理歸納，通過問卷調(diào)查分析湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況的現(xiàn)狀，總結(jié)出目前湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況中存在的問題，并根據(jù)問題對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提出改進(jìn)措施。如圖1所示：

（二）湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣調(diào)查方法

（1）文獻(xiàn)調(diào)查法。文章根據(jù)研究的需要，訪問湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館提供的中國知網(wǎng)，以及谷歌學(xué)術(shù)和閱讀相關(guān)著作文獻(xiàn)，搜集大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過對文獻(xiàn)資料的分析、篩選和總結(jié)，了解到了深閱讀在我高職院中的基本情況以及存在的問題和相應(yīng)的對策等，為文章的進(jìn)行打下了深厚的基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。根據(jù)深閱讀的概念、主要特征以及深閱讀模式對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查，從閱讀時間、閱讀地點、閱讀內(nèi)容等角度設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，分析和總結(jié)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題，為文章提供事實依據(jù)，使文章更加具有說服力，更加系統(tǒng)科學(xué)。

（三）湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣調(diào)查對象

文章調(diào)查的對象是湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大一和大二的學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。針對學(xué)生深閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要目的是通過對數(shù)據(jù)的收集分析，總結(jié)目前湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生深閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對存在的問題提出改進(jìn)措施。

（四）湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃調(diào)查現(xiàn)狀

（1）閱讀時間。根據(jù)調(diào)查所示：我院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃深閱讀時間，1小時以下的21人，所占比例16.92%;1-2小時的25人，所占比例23.08%;2-3小時的22人，所占比例18.46%;3小時以上的37人，所占比例41.54%，由此可見，參與“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃深閱讀的學(xué)生大部分的閱讀時間每次可以達(dá)到3個小時。

（2）閱讀方式。根據(jù)調(diào)查，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2018年正式開展“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃夜讀活動，參與人為學(xué)院圖書館書友會組織學(xué)生，以每周四天兩組在我院圖書館四樓社科閱覽室進(jìn)行深閱讀。閱讀方式除了紙質(zhì)圖書以外，學(xué)生讀者還利用電子閱讀機(jī)、手機(jī)閱讀和APP等方式。其中手機(jī)閱讀方式占81.82%。

（3）閱讀地點及內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查：我院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃學(xué)生對深閱讀地點的選擇以圖書館為主，占72.73%，由此可見，我院大多數(shù)學(xué)生選擇在圖書館進(jìn)行深閱讀。我院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計劃學(xué)生深閱讀內(nèi)容，包括小說、專業(yè)性圖書、詩詞、人物傳記以及其他類型。按照學(xué)生的選擇閱讀類，可以得知，選著小說的占67.69%為做多，其次是選著專業(yè)性圖書的所占比例40%，而詩詞的最少，所占比例24.62%。

三、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣調(diào)查分析及問題

（一）湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）我院學(xué)生深閱讀習(xí)慣調(diào)查分析。文章通過問卷調(diào)查的形式，對我校5個院系的學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，共對大一和大二200名學(xué)生發(fā)放問卷，其中閱讀內(nèi)容有效填寫170次，閱讀時間有效填寫105次，閱讀地點有效填寫160次，閱讀方式有效填寫185次。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我院學(xué)生有深閱讀習(xí)慣，其中大一參與度為82%，大二的參與度為18%，大一學(xué)生的參與度比大二學(xué)生的參與度高。

（2）我院學(xué)生的深閱讀量及閱讀時間分析。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，從閱讀量來看18%的大學(xué)生每年能閱讀10-20本圖書，21%的學(xué)生每年能閱讀5-10本書，而61%的學(xué)生每年僅能閱讀1-5本書。在閱讀時間上，除了各門課程的學(xué)習(xí)每月用于閱讀的時間超過40小時以上的同學(xué)為56人，占總數(shù)的28%;閱讀時間在20-30小時的同學(xué)為18人，占總數(shù)的9%;閱讀時間在10-20小時的同學(xué)為126人，占總數(shù)的63%。由此可見，我院學(xué)生的年平均閱讀量比較低，學(xué)生用于閱讀的時間不夠，不主動閱讀的占有一定比例。

（3）我院學(xué)生深閱讀內(nèi)容分析。從閱讀內(nèi)容上看，我院學(xué)生閱讀的首選是小說，學(xué)生在學(xué)業(yè)的壓力下，深閱讀時會選擇減壓輕松的小說類型，其中大部分學(xué)生選著文學(xué)類書籍的閱讀中，經(jīng)典名著的閱讀仍然占據(jù)著重要的地位。經(jīng)受歷史考驗的經(jīng)典名著，其深刻的內(nèi)涵、優(yōu)秀的文采，一直受到學(xué)生的青睞。同時相應(yīng)的一些流行閱讀也在順勢興起，如推理、哲學(xué)、勵志類的書籍等，這些書在給閱讀帶來了輕松愉悅的同時，也會使學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成深閱讀習(xí)慣。

（4）我院學(xué)生深閱讀方式分析。受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，我院學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀正在轉(zhuǎn)向數(shù)字化閱讀方式。調(diào)查顯示，我院學(xué)生在選擇深閱讀方式方面更加偏向于網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀，其次是紙質(zhì)圖書閱讀，而只有少數(shù)的學(xué)生選擇電子閱讀機(jī)閱讀。其中選擇網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀的學(xué)生達(dá)到69%，而僅有25%的同學(xué)表示，更傾向于傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的閱讀，更喜歡睡前讀書的享受。由此可見我院學(xué)生的主要閱讀方式。他們喜好網(wǎng)絡(luò)閱讀傾向。

（二）湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣存在的問題

（1）缺乏深閱讀的意識。從調(diào)查中可知，我院學(xué)生在深閱讀認(rèn)識上存在意識認(rèn)識偏頗，認(rèn)為閱讀就是快速瀏覽、獲取信息，不需要深入閱讀。大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中忽視了思考，只了解內(nèi)容的故事性情節(jié)和大體傳達(dá)的意思。這些說明我院學(xué)生在深閱讀過程中缺乏深閱讀的意識。由此可以推斷出我院學(xué)生在進(jìn)行深閱讀內(nèi)容時，無法準(zhǔn)確理解內(nèi)容背后的真正意思。此外，學(xué)生在深閱讀時的耐心不足，對抽象難懂的內(nèi)容更是沒有耐心，導(dǎo)致我院學(xué)生的深閱讀行為堅持性不夠深閱讀的深度也不夠，影響深閱讀的深度和效果。

（2）深閱讀內(nèi)容涉及面狹隘。問卷調(diào)查結(jié)果顯示有近一半的學(xué)生在深閱讀內(nèi)容的選擇上多半傾向于小說類型的，包括推理、武俠、都市，其中選擇推理的占大多數(shù)，其次是專業(yè)圖書，選擇小說類型的學(xué)生表明深閱讀時，會選擇自己喜歡的類型閱讀，主要是是出于休閑和娛樂來減輕在學(xué)習(xí)上的壓力。選擇專業(yè)圖書的學(xué)生表明，時為了對付考試，才會仔細(xì)閱讀，平時閱讀也只是了解表面意思即可，不會深入思考。這種現(xiàn)象也造成我院學(xué)生在深閱讀過程中涉及的領(lǐng)域和學(xué)科不全面，深閱讀的內(nèi)容不仔細(xì)，具有功利性、狹隘性和偏執(zhí)性，這種被動式深閱讀不利于學(xué)生的全面和持續(xù)發(fā)展。

（3）深閱讀思維被動受控。調(diào)查中表示，因為學(xué)生的閱讀方式大部分選擇網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，而目前許多的APP及網(wǎng)絡(luò)有價值的資源都存在收取費用的情況，導(dǎo)致有深度、有價值的資源無法閱讀，牽制了學(xué)生深閱讀內(nèi)容的選擇，可見目前網(wǎng)絡(luò)資源不能滿足學(xué)生的深閱讀需求，缺乏專業(yè)性和針對性。我院學(xué)生在深閱讀過程中遇到困難時，通常首先想到的是網(wǎng)上搜索或直接請教別人，并不是思考如何運用深閱讀方法和策略解決，這種依賴網(wǎng)絡(luò)搜索工具的閱讀習(xí)慣會逐漸消磨我院學(xué)生耐心，更令人不安的是會削弱我院學(xué)生探索精神和獨立解決問題的能力，創(chuàng)新思維受控，不利于我院學(xué)生的成長和發(fā)展。

四、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深閱讀習(xí)慣的有效措施

（一）有針對性地引導(dǎo)我院學(xué)生養(yǎng)成良好的深閱讀習(xí)慣

第一，營造深閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對閱讀興趣，我院圖書館應(yīng)豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，建設(shè)深閱讀在線資源閱讀APP，提供資源及無線上網(wǎng)條件，使學(xué)生們可根據(jù)需要自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式。第二，建設(shè)綠色閱讀空間，布局上各個閱覽室可依據(jù)其不同的文獻(xiàn)資源特點，設(shè)置布局各種學(xué)科的討論格間，并搭配綠植，努力營造人文氣息濃郁、溫馨輕松、貼近自然的綠色閱讀環(huán)境。第三，在各學(xué)生宿舍公共區(qū)設(shè)立小型的閱讀場所努力營造全校閱讀的良好氛圍，使我院學(xué)生們處處擁有非常舒適的閱讀環(huán)境，有針對性地引導(dǎo)我院學(xué)生養(yǎng)成良好的深閱讀習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇深閱讀內(nèi)容

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇深閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些鞭策自己和培養(yǎng)正確、健康的人文情懷的書籍，提升自己綜合素質(zhì)，提升自己內(nèi)涵的書籍。其次，在選擇方法和方式上，選擇正規(guī)出版的、或較有影響的專家學(xué)者出的書。包括一些富有質(zhì)感的，常讀常新的經(jīng)典名著等。再者，

（三）培養(yǎng)學(xué)生在深閱讀的過程中，要養(yǎng)成思考、懷疑和判斷的閱讀習(xí)慣

在深閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在深閱讀的過程中，要養(yǎng)成思考、懷疑和判斷的閱讀習(xí)慣，學(xué)生要帶著自己的思考、懷疑和判斷展開閱讀，只有這樣，才能使作者的思想和自己的認(rèn)知產(chǎn)生碰撞，才能切實地獲得真知，汲取閱讀的營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時，要養(yǎng)成帶著思考去閱讀的習(xí)慣，要善于在閱讀的過程中，透過文字思考本質(zhì)，思考所讀文獻(xiàn)的有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。以要養(yǎng)成思考、懷疑和判斷的閱讀習(xí)慣為目的的深閱讀行為。

五、結(jié)語

總之，在我院學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)中，圖書館應(yīng)當(dāng)有計劃有組織地面向全體學(xué)生開展一系列深閱讀推廣活動，讓大學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶中自覺完善自身的深閱讀行為，養(yǎng)成良好的深閱讀的習(xí)慣，提升自己的閱讀能力。

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基金項目：文章系中國圖書館學(xué)會2018年閱讀推廣課題一般課題“高職圖書館基于‘閱風(fēng)習(xí)來領(lǐng)讀計劃的高職生深閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式研究”等階段性成果，項目編號：YD2018B30。

作者簡介：朱敏婕（1988- ），女，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員，研究方向：圖書館管理和閱讀推廣。