張淑紅

“導(dǎo)學模式”的構(gòu)想萌發(fā)于課改新理念.新課程改革提出了“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”“要以學生的主動性發(fā)展為主”的理念，它強調(diào)學生的主體作用，強調(diào)學生是知識的主動建構(gòu)者.因此，數(shù)學課堂教學實質(zhì)上是一個師生共同學習、共同提高的過程，教師不再是知識的權(quán)威，教師與學生是一個“學習共同體”.因此，在數(shù)學教學中實施“導(dǎo)學模式”也是一種有效嘗試的方法，以達到“授之以漁”的目標.

一、“導(dǎo)學模式”的完整認識是課堂教學的前提和基礎(chǔ)

1.“導(dǎo)學模式”的內(nèi)涵.

“導(dǎo)學模式”簡單來說就是在教學過程中，師生共同運用導(dǎo)學稿，在教師的指導(dǎo)下，學生先學，教師再教，然后師生共同完成教學目標和任務(wù).它是一種培養(yǎng)學生主動學習，促使學生自主進行知識建構(gòu)的教學模式.

2.導(dǎo)學稿的含義.

導(dǎo)學稿是與通常所說的教師教案相對應(yīng)的師生共同學習、共同完成教學任務(wù)而制定的書面資料.它是在教師研究學生建構(gòu)自主學習諸種因素及可能性的前提下，根據(jù)課程標準和學生實際學情，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學生自主學習的教學輔助材料.導(dǎo)學稿的設(shè)計包括：學習目標、學法指導(dǎo)、學習重點、學習難點、知識準備、導(dǎo)學新知、問題討論、歸納總結(jié)、課外深化、達標檢測、學習反思等.

3.“導(dǎo)學模式”教學過程的五個環(huán)節(jié).

課堂導(dǎo)學模式的五個環(huán)節(jié)：制訂導(dǎo)學稿——課前預(yù)習——課堂活動——鞏固拓展——評價反思.首先是制訂導(dǎo)學稿，這是教學成敗的前提;其次是學生課前預(yù)習，這是有效教學的延伸和保證;第三是組織課堂導(dǎo)學，這是整個教學過程的關(guān)鍵;第四是課堂鞏固及課外拓展，這是有效課堂的落腳點;最后是評價、反思，這是有效課堂的升華和凝聚.

二、“導(dǎo)學模式”的實施是課堂的教學關(guān)鍵和保證

1.正確認識“導(dǎo)”和“學”的關(guān)系.

“導(dǎo)”與“學”是教學過程中對立統(tǒng)一的兩個方面，二者相互依存、相互制約.“導(dǎo)”是新課程教學過程的關(guān)鍵，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進學生“學”的關(guān)鍵.因此，教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”.“學”是整個教學過程的主體，因此要確立學生在課堂教學中的主體地位.

2.精心設(shè)計導(dǎo)學稿，這是有效課堂的前提.

導(dǎo)學稿的制訂，要依據(jù)課程標準和學生實際，要認真把握課標的深度和廣度，結(jié)合學生的認知水平和心理特點.內(nèi)容包括學習目標、學習重點、學習難點、課前預(yù)習、課堂學習、鞏固練習、延伸拓展等.

3.預(yù)習習慣的養(yǎng)成，這是有效課堂的延伸和保證.

大多數(shù)情況下教學是在一種“邊學邊教”，甚至是“先教后學”的狀態(tài)下進行的，學生往往是知識的被動接受者.雖然有時候我們也在強調(diào)“預(yù)習”，但卻缺乏預(yù)習的導(dǎo)向性，因此“課前預(yù)習”應(yīng)制度化，應(yīng)成為學生自主學習的一種習慣，成為課堂教學的一種延伸.

4.豐富課堂導(dǎo)學，這是有效課堂的關(guān)鍵.

首先，教師要傾聽學生，學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺;其次，生動課堂形式，只有讓學生樂于去感性接觸，才能激發(fā)學生去理性思考.

5.重視評價和反思，這是有效課堂的升華.

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，要求教師在教學時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生開展互評，通過互評進一步促進學生的交流，發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)其分析能力和創(chuàng)新能力.因此，在導(dǎo)學中要重視評價機制，進一步提高課堂的有效性.

三、“導(dǎo)學模式”的完善是課堂教學的延伸和拓展

“導(dǎo)學模式”改變了以往傳統(tǒng)的教學方法，在兩年的實踐中，也遇到了一些困惑和難題，讓我們在實踐中多了一些思索，在思考中去完善.

導(dǎo)學稿的質(zhì)量是有效課堂的前提，需要教師精心編制，對題目精選、精編、精講，并不斷創(chuàng)新.單靠個人的能力是遠遠不夠的，要充分發(fā)揮備課組和教研組的集體智慧.對于“導(dǎo)學模式”的實施，如何將原有的課堂與現(xiàn)編的導(dǎo)學稿有效結(jié)合，也是我們數(shù)學教師在校本課程的研討中的一個難題.

總之，導(dǎo)學模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用是為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng).隨著“導(dǎo)學模式”的深入實施，學生的主體地位將得到加強，學生的學習興趣、學習熱情、思考欲望也將得到提升.

注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目立項的重點課題《初中數(shù)學單元導(dǎo)學式教學策略的研究》階段性成果，課題編號：JCJYB18031212.