李明

[摘 要] 在高中美術教學中發(fā)現(xiàn)，許多美術作品含有極為豐富的情感因素和美學價值。對此，在落實教育教學實踐工作之前，教師需要做好充分的準備工作，以情感教育為切入點，抓住高中美術教育的核心內容，結合學生的個性化發(fā)展要求營造良好的教學氛圍，保證學生在自主實踐的過程之中真正地實現(xiàn)創(chuàng)造美、感知美。筆者將理論分析與實踐研究相結合，立足于高中美術教學的現(xiàn)實條件，深入分析和解讀情感教育策略的使用技巧及要求，以期為提高美術教學質量和水平提供一定的借鑒。

[關鍵詞] 美術;情感教育;研究

作為高中教育階段中的重要學科，美術教育符合我國素質教育的實質要求，能夠提高學生的審美能力，保證學生在美術學習的過程中積極地接受優(yōu)秀藝術文化的熏陶和感染，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。與其他學科相比，美術對學生的審美能力及實踐水平提出了極高的要求。但是許多學生在學習美術時面臨著重重的困難和障礙，個人的學習壓力較大，為了盡量避免學生產生厭煩和消極、抵觸的情緒，教師應該在情感上引導，采取情感教育的策略及手段來培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，實現(xiàn)學生學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升。

一、高中美術教學中融入情感教育的必要性

在推動教育機制改革的過程之中，高中教育內容和形式產生了極大的變化，其中素質教育備受關注。高中美術教學需要以情感教育為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的美術學習興趣，鼓勵學生在主動創(chuàng)造和觀察的過程中提高個人的審美能力和創(chuàng)造能力。教師需要以學生為主體引導學生用心感受，主動積極地參與不同的美術創(chuàng)作活動，端正個人的學習態(tài)度，挖掘個人的學習潛能。只有這樣才能更好地體現(xiàn)美術學科教學之中的情感效應及情感教育價值。

首先，情感教育與高中美術教學之間的融合能夠更好地體現(xiàn)課堂教學的功能及要求。教師在前期教學的過程中需要以激發(fā)學生的興趣為主體，了解學生在美術學習過程中的真實狀態(tài)，積極地利用情感教育策略來充分體現(xiàn)情感的效應和作用，鼓勵學生在主動體驗和感知的過程中產生良好的學習興趣，不斷挖掘個人的學習潛能。

其次，高中美術教學與情感教育之間的融合對構建高效課堂、營造良好的學習氛圍和環(huán)境意義重大。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學策略及理念，構建良好的師生互動關系，鼓勵和引導學生參與不同的美術實踐創(chuàng)作活動，充分發(fā)揮情感效應，讓學生能夠樹立良好的主人翁意識，從而大膽地說出個人的真實意見和看法并尋求教師的幫助。教師只需要將更多創(chuàng)造性的教學策略融入課堂主體環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮情感因素對學生的引導作用和價值，讓學生能夠以一個更加輕松自由的狀態(tài)參與不同的美術審美環(huán)節(jié)。

最后，情感教育能夠幫助學生意識到個人在美術學習過程中的不足，抓住各種創(chuàng)作美、感受美的機會，在師生互動的過程中主動地接受優(yōu)秀藝術文化的熏陶和感染，提高個人創(chuàng)造美和分析美的能力，這一點對體現(xiàn)情感教育的作用和價值意義重大。

二、高中美術教學中融入情感教育的策略

高中美術教學與情感教育之間的融合對調動學生的參與積極性、體現(xiàn)素質教育的核心要求意義重大。教師需要掌握正確的教學策略和教學要求，更好地體現(xiàn)新時代背景之下高中美術教育的新內容、新要求和新標準，實現(xiàn)學生學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升。

（一）以情感教育激發(fā)學生的學習興趣

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調興趣是最好的教師，教師需要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點和落腳點。在落實情感教育的過程中，教師需要關注學生的個性化發(fā)展要求，著眼于高中美術教學的現(xiàn)實條件，給予學生更多認知和感悟的機會，積極創(chuàng)設良好的情感效益和氛圍，鼓勵學生在自主分析和實踐研究的過程中對美術學習有一個客觀的認知。其中教學方式和教學內容的多元化及多樣性尤為關鍵，高中美術課堂存在許多的魅力，教師應該以情感教育為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的審美能力，使其主動提高個人的審美能力和審美意趣。目前來看，這種以學生為主體的活動形式所取得的效果較好，教師應該給予學生更多參與實踐及接觸自然的機會，讓學生能夠體驗美術學習的全過程，從而產生良好的學習興趣。

（二）以情感教育營造和諧教學氛圍

情感教育屬于一種創(chuàng)造性的教育策略和教學手段，對調動學生的參與積極性和構建高效課堂意義重大。為了充分體現(xiàn)情感教育的作用及優(yōu)勢，教師應該將教學氛圍的營造與情感教育教學活動的開展相聯(lián)系，著眼于學生在高中美術學習過程中的真實條件，構建良好的師生互動關系。

首先，教師需要關注個人綜合素養(yǎng)的提升。盡管我國素質教育強調學生的主體地位，但是對于美術教學來說，教師所發(fā)揮的作用仍然不可小覷。美術教師需要注重不斷提升自身素質，樹立終身學習的理念，抓住新課改背景之下高中美術教學的核心要求，以一個良好的修養(yǎng)與學生進行互動和溝通，真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。

其次，教師需要站在平等的角度擺脫傳統(tǒng)教學模式的不足，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠放心大膽地與教師進行交流和互動，只有這樣才能促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區(qū)別，因此在營造教學氛圍之前，教師需要以層次化的教學為主體，采取循序漸進的形式來保證不同層次的學生都能夠實現(xiàn)學有所獲。其中教學重難點的分析尤為關鍵，為了提高教學質量和教學效率，保證學生留下深刻的學習印象，教師應該著眼于不同階段之中美術教學的核心要求，對教學重點和難點內容進行合理的分配，降低學生的理解難度及學習難度，體現(xiàn)美術教學的魅力和精髓，實現(xiàn)學習中學習能力及水平的穩(wěn)定提升。

（三）以情感教育提升學生的審美能力

高中美術教學十分關注學生審美能力的培養(yǎng)及提升，教師應該關注學生在美術學習過程中的真實狀態(tài)及學習積極性，合理安排不同的教學內容和教學環(huán)境。其中學生內心的主動感受尤為關鍵，在美術教學實踐之前，教師需要注重不同教學內容的內在邏輯聯(lián)系，積極地實現(xiàn)繪畫理念和繪畫形式的具體化、生動化及形象化，鼓勵學生對美的事物進行主動的觀察和體驗，提高個人的審美能力和感知能力。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠幫助學生養(yǎng)成良好的觀察行為習慣，注重自我感受和自我調整。

教師將細節(jié)分析與理論研究相結合，盡可能地讓學生站在不同的角度欣賞美、感知美，調動個人的各項感官，在觀看視頻、音頻及圖片的過程中提高個人的審美能力和審美意趣。教師只需要以一個引導者和組織者的身份與學生進行互動，將課堂的主動權交給學生，讓學生獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而提高個人的美術創(chuàng)作能力和水平。同時，教師要積極與學生進行互動，培養(yǎng)其良好的學習行為習慣。

情感教育與高中美術教學之間的融合對教師提出了一定的要求。高中美術教師需要注重細節(jié)要素的分析和解讀，抓住學生的興趣所在，根據(jù)學生的學習興趣及學習愛好開展不同類型的教學實踐活動，保證學生能夠在自主分析和實踐研究的過程中提高個人的學習能力及學習水平，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，不斷發(fā)揮個人的想象力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術作品。

參考文獻

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