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        高中生物教學中學生的創(chuàng)新能力解析

        2020-05-28 02:26:56羅曉敏
        教師博覽·科研版 2020年4期
        關(guān)鍵詞:生物學科創(chuàng)新能力實驗

        羅曉敏

        [摘 要] 高中生物教學改革活動越來越側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),生物教學的創(chuàng)新改革,為提升學生的創(chuàng)新能力提供了基本的環(huán)境。高中生物教師要緊密結(jié)合學生現(xiàn)有對生物學基礎的興趣特點,以及他們的創(chuàng)新能力發(fā)展情況等,并結(jié)合具體的學科教學需要,規(guī)劃教學內(nèi)容,給學生更多創(chuàng)新的啟發(fā)和引導。

        [關(guān)鍵詞] 高中生物教學;創(chuàng)新能力解析

        高中生物學科教學在不斷的發(fā)展過程中有了越來越多新變化,提升學生的創(chuàng)新能力,離不開教師細心的引導和系統(tǒng)的規(guī)劃布局。創(chuàng)新是一種意識,要落實到具體的行動中改變學生學習的理念和方法。在社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程中,高中教學也在一定程度上發(fā)生改變。基礎教學方式方法不斷調(diào)整,素質(zhì)教育全面推行,高中生物課程改革已經(jīng)成為高中教學發(fā)展的有效途徑。高中生物教學創(chuàng)新,需要針對教學的具體情況進行相應的調(diào)整,以期能夠激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造力,同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

        一、調(diào)動學生強烈的學習興趣為先

        在高中生物課堂教學實踐中,教師要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度設定教學目標和整合教學方式。學生利用一門課程知識技能進行創(chuàng)新創(chuàng)造,首先需要他們對這門課程有著較為濃厚的學習興趣,濃厚的興趣可以帶領學生突破學習中遇到的困難,并且在自己感興趣的領域深入鉆研。所以,為了讓學生能夠?qū)@門學科產(chǎn)生濃厚的興趣,筆者認為生物課程的教學要注重以下幾個方面。

        (一)生物學科教學可以從生活入手激發(fā)學生的學習熱情

        生物科學在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛,所以,如果能夠從生活的角度入手進行教學,讓學生能夠?qū)ι飳W科有更全面的認識和理解,可以進一步強化他們外部的學習動機,進而提升他們的學習興趣。在這個過程中,很多重要的概念原理都可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象,讓學生去認識和理解,逐漸地培養(yǎng)學生生物學科的基本思維,幫助他們更好地借助生物學知識去分析和理解現(xiàn)實生活中的問題。

        (二)注重生物與社會熱點問題的聯(lián)系

        由于很多社會熱點事件與生物課程內(nèi)容息息相關(guān),教師可以根據(jù)教學的需要適當?shù)夭迦胍恍┥鐣狳c事件,引導學生從生物學的角度進行分析。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學生們能非常及時地了解很多的社會熱點事件。然而,他們?nèi)狈W科專業(yè)的素養(yǎng),對很多問題分析得不夠透徹,所以,教師要結(jié)合學科知識的框架,幫助學生去分析那些實際情況,有效地提高學生學習生物課程的積極性。要讓學生能夠帶著解決問題的意識學習生物課程,從創(chuàng)新分析和解決問題的角度,促進學生創(chuàng)新高效應用生物學知識解決問題的能力發(fā)展。

        (三)借助創(chuàng)新問題情境培養(yǎng)學生生物科學的學習興趣

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,可以在一定的情境中,這樣的效果比較突出。創(chuàng)設問題情境給學生們打造出類似生活實際的空間,學生可以聯(lián)系現(xiàn)實生活,有針對性地借助生物學科知識思考和解決問題?,F(xiàn)代教學理論認為,教學的實質(zhì)是以發(fā)展學生的心智、能力為主,課堂教學應“以學生為中心”。這就是學校所倡導的以教師為主導、以學生為主體的“兩主”教學模式。而實際教學中,由于多種因素的限制,教師在很大程度上并沒有認真做。教師創(chuàng)設思考問題的空間,就是設計問題調(diào)動學生學習的積極性,給學生提供一個獨立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。所以,打造出這樣的問題情境,讓學生對學習生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣,讓教師對每一節(jié)課有針對性地創(chuàng)新教學,可以顯著提升學生的創(chuàng)新意識和能力。

        二、讓學生學會學習為創(chuàng)新創(chuàng)造打下扎實的知識和能力基礎

        學生是學習的主人,在高中生物教學中,教師要注重從讓學生成為真正學習主人的角度培養(yǎng)其學習積極性,而且讓學生能夠有責任、有擔當?shù)貙W習一門學科,讓他們樹立遠大的理想目標,帶著一定的責任感學習生物課程,幫助學生建立起較強的內(nèi)部學習動機,增強他們學習的動力。

        (一)培養(yǎng)學生科學的學習方法

        學生只有掌握了科學的學習方法,摸索出一套適合自己的學習規(guī)律,才能建立起較為充分的自我效能感,在學習生物課程及其他課程的時候,才會擁有更多的自信。尤其在面對困難的時候,學生容易產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和行動,而科學的學習方法讓學生事半功倍,他們會有較高的自尊感,在創(chuàng)新學習中也容易有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。例如,在講《細胞增殖》一節(jié)時,教師可向?qū)W生提出以下幾個具體問題作為自學提綱:

        1.細胞的有絲分裂間期是細胞的間歇期嗎?如果不是,為什么?2.各時期的變化特點是什么?3.是什么機制保證了前后代的穩(wěn)定性?等。這樣的一些問題,讓學生能夠結(jié)合這些問題進行自主學習,有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力,有效引導他們掌握科學的學習方法。在小組合作中,學生們分享出各自的觀點,這能夠從不同的角度給大家更多的啟發(fā),所以,這樣的教學方式更有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

        (二)讓學生主動建構(gòu)學習

        高中生物這門課程自成體系,要引導學生進行系統(tǒng)化學習,所以,主動構(gòu)建的學習方式比較適合學生在高中生物這門課程中深入學習和鉆研。學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展不僅需要他們發(fā)生思維創(chuàng)新意識,更需要他們具備基本的能力,而基本的能力就是一門課程,是比較系統(tǒng)化的知識和技能,所以,主動構(gòu)建式的學習,對于學生來說,更有助于他們建立科學嚴密的知識框架。因此,從某種角度上來說,這對發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展來說,是非常必要的一種學習方式。

        (三)培養(yǎng)學生自主學習的習慣

        學生進入高中階段的學習,需要具備一定的自主學習能力,養(yǎng)成自主學習的習慣,這樣才能更加適應高中的學習環(huán)境。生物學科教學的要求,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力,學生有所創(chuàng)新創(chuàng)造,很大一部分原因在于他們更加自主化安排學習。學生如果只是被動地學習,死記硬背,很難有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此,在高中階段的教學中,教師要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣,能夠提前預習,課后及時地復習,反思總結(jié),通過思維導圖的方式,建構(gòu)嚴密的知識框架體系,這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來說都是非常必要的。

        三、借助實驗探究學習促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展

        (一)創(chuàng)造實驗教學的有利條件

        高中生物這門學科的創(chuàng)新創(chuàng)造成果的出現(xiàn),必然離不開實驗活動,在教育教學中創(chuàng)造有利條件,并且在完成經(jīng)典實驗的基礎上,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)他們通過實驗活動進行再創(chuàng)造的能力,而教師要做的重點是給學生提供充分的實驗學習條件。從硬件設施方面,爭取獲得學校的大力支持,給學生更加自由靈活的實驗學習安排。這樣可以充分借助學校的硬件設施,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓學生從創(chuàng)新實驗中獲得學科知識,更加熟練地掌握和應用。

        (二)培養(yǎng)學生科學探究的方法

        學生要在實驗中進行科學的創(chuàng)新探索,所以,科學研究的一般方法也是教師在教學中需要重點滲透的內(nèi)容,結(jié)合一些經(jīng)典和創(chuàng)新時間,來傳授科學精神和方法,提高學生們的創(chuàng)新基本素養(yǎng)。

        (三)提高學生實驗學習的創(chuàng)新意識

        用創(chuàng)新意識引領實驗學習活動,如教學“探究酶的特性”,在實驗教學的時候,教師應當讓學生按照實驗基本的步驟,提出相關(guān)的問題,并根據(jù)問題提出自己的假設,制訂出探究計劃,并實施計劃,進而得出結(jié)論,分析并討論。在整個實驗教學活動實施的過程中,按照這樣的步驟開展實驗,對培養(yǎng)學生的思維能力具有非常重要的意義。

        參考文獻

        [1]唐玲.高中生物教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].成都:四川師范大學,2009.

        [2]許桂芬.高中生物課中開展創(chuàng)新思維教學的研究[D].福州:福建師范大學,2002.

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