羅曉敏

[摘 要] 高中生物教學改革活動越來越側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，生物教學的創(chuàng)新改革，為提升學生的創(chuàng)新能力提供了基本的環(huán)境。高中生物教師要緊密結(jié)合學生現(xiàn)有對生物學基礎的興趣特點，以及他們的創(chuàng)新能力發(fā)展情況等，并結(jié)合具體的學科教學需要，規(guī)劃教學內(nèi)容，給學生更多創(chuàng)新的啟發(fā)和引導。

[關(guān)鍵詞] 高中生物教學;創(chuàng)新能力解析

高中生物學科教學在不斷的發(fā)展過程中有了越來越多新變化，提升學生的創(chuàng)新能力，離不開教師細心的引導和系統(tǒng)的規(guī)劃布局。創(chuàng)新是一種意識，要落實到具體的行動中改變學生學習的理念和方法。在社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程中，高中教學也在一定程度上發(fā)生改變。基礎教學方式方法不斷調(diào)整，素質(zhì)教育全面推行，高中生物課程改革已經(jīng)成為高中教學發(fā)展的有效途徑。高中生物教學創(chuàng)新，需要針對教學的具體情況進行相應的調(diào)整，以期能夠激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造力，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、調(diào)動學生強烈的學習興趣為先

在高中生物課堂教學實踐中，教師要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度設定教學目標和整合教學方式。學生利用一門課程知識技能進行創(chuàng)新創(chuàng)造，首先需要他們對這門課程有著較為濃厚的學習興趣，濃厚的興趣可以帶領學生突破學習中遇到的困難，并且在自己感興趣的領域深入鉆研。所以，為了讓學生能夠?qū)@門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者認為生物課程的教學要注重以下幾個方面。

（一）生物學科教學可以從生活入手激發(fā)學生的學習熱情

生物科學在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛，所以，如果能夠從生活的角度入手進行教學，讓學生能夠?qū)ι飳W科有更全面的認識和理解，可以進一步強化他們外部的學習動機，進而提升他們的學習興趣。在這個過程中，很多重要的概念原理都可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象，讓學生去認識和理解，逐漸地培養(yǎng)學生生物學科的基本思維，幫助他們更好地借助生物學知識去分析和理解現(xiàn)實生活中的問題。

（二）注重生物與社會熱點問題的聯(lián)系

由于很多社會熱點事件與生物課程內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以根據(jù)教學的需要適當?shù)夭迦胍恍┥鐣狳c事件，引導學生從生物學的角度進行分析。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學生們能非常及時地了解很多的社會熱點事件。然而，他們?nèi)狈W科專業(yè)的素養(yǎng)，對很多問題分析得不夠透徹，所以，教師要結(jié)合學科知識的框架，幫助學生去分析那些實際情況，有效地提高學生學習生物課程的積極性。要讓學生能夠帶著解決問題的意識學習生物課程，從創(chuàng)新分析和解決問題的角度，促進學生創(chuàng)新高效應用生物學知識解決問題的能力發(fā)展。

（三）借助創(chuàng)新問題情境培養(yǎng)學生生物科學的學習興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可以在一定的情境中，這樣的效果比較突出。創(chuàng)設問題情境給學生們打造出類似生活實際的空間，學生可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，有針對性地借助生物學科知識思考和解決問題?，F(xiàn)代教學理論認為，教學的實質(zhì)是以發(fā)展學生的心智、能力為主，課堂教學應“以學生為中心”。這就是學校所倡導的以教師為主導、以學生為主體的“兩主”教學模式。而實際教學中，由于多種因素的限制，教師在很大程度上并沒有認真做。教師創(chuàng)設思考問題的空間，就是設計問題調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供一個獨立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。所以，打造出這樣的問題情境，讓學生對學習生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教師對每一節(jié)課有針對性地創(chuàng)新教學，可以顯著提升學生的創(chuàng)新意識和能力。

二、讓學生學會學習為創(chuàng)新創(chuàng)造打下扎實的知識和能力基礎

學生是學習的主人，在高中生物教學中，教師要注重從讓學生成為真正學習主人的角度培養(yǎng)其學習積極性，而且讓學生能夠有責任、有擔當?shù)貙W習一門學科，讓他們樹立遠大的理想目標，帶著一定的責任感學習生物課程，幫助學生建立起較強的內(nèi)部學習動機，增強他們學習的動力。

（一）培養(yǎng)學生科學的學習方法

學生只有掌握了科學的學習方法，摸索出一套適合自己的學習規(guī)律，才能建立起較為充分的自我效能感，在學習生物課程及其他課程的時候，才會擁有更多的自信。尤其在面對困難的時候，學生容易產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和行動，而科學的學習方法讓學生事半功倍，他們會有較高的自尊感，在創(chuàng)新學習中也容易有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。例如，在講《細胞增殖》一節(jié)時，教師可向?qū)W生提出以下幾個具體問題作為自學提綱：

1.細胞的有絲分裂間期是細胞的間歇期嗎？如果不是，為什么？2.各時期的變化特點是什么？3.是什么機制保證了前后代的穩(wěn)定性？等。這樣的一些問題，讓學生能夠結(jié)合這些問題進行自主學習，有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，有效引導他們掌握科學的學習方法。在小組合作中，學生們分享出各自的觀點，這能夠從不同的角度給大家更多的啟發(fā)，所以，這樣的教學方式更有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）讓學生主動建構(gòu)學習

高中生物這門課程自成體系，要引導學生進行系統(tǒng)化學習，所以，主動構(gòu)建的學習方式比較適合學生在高中生物這門課程中深入學習和鉆研。學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展不僅需要他們發(fā)生思維創(chuàng)新意識，更需要他們具備基本的能力，而基本的能力就是一門課程，是比較系統(tǒng)化的知識和技能，所以，主動構(gòu)建式的學習，對于學生來說，更有助于他們建立科學嚴密的知識框架。因此，從某種角度上來說，這對發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展來說，是非常必要的一種學習方式。

（三）培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生進入高中階段的學習，需要具備一定的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣才能更加適應高中的學習環(huán)境。生物學科教學的要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學生有所創(chuàng)新創(chuàng)造，很大一部分原因在于他們更加自主化安排學習。學生如果只是被動地學習，死記硬背，很難有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此，在高中階段的教學中，教師要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，能夠提前預習，課后及時地復習，反思總結(jié)，通過思維導圖的方式，建構(gòu)嚴密的知識框架體系，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來說都是非常必要的。

三、借助實驗探究學習促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展

（一）創(chuàng)造實驗教學的有利條件

高中生物這門學科的創(chuàng)新創(chuàng)造成果的出現(xiàn)，必然離不開實驗活動，在教育教學中創(chuàng)造有利條件，并且在完成經(jīng)典實驗的基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們通過實驗活動進行再創(chuàng)造的能力，而教師要做的重點是給學生提供充分的實驗學習條件。從硬件設施方面，爭取獲得學校的大力支持，給學生更加自由靈活的實驗學習安排。這樣可以充分借助學校的硬件設施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生從創(chuàng)新實驗中獲得學科知識，更加熟練地掌握和應用。

（二）培養(yǎng)學生科學探究的方法

學生要在實驗中進行科學的創(chuàng)新探索，所以，科學研究的一般方法也是教師在教學中需要重點滲透的內(nèi)容，結(jié)合一些經(jīng)典和創(chuàng)新時間，來傳授科學精神和方法，提高學生們的創(chuàng)新基本素養(yǎng)。

（三）提高學生實驗學習的創(chuàng)新意識

用創(chuàng)新意識引領實驗學習活動，如教學“探究酶的特性”，在實驗教學的時候，教師應當讓學生按照實驗基本的步驟，提出相關(guān)的問題，并根據(jù)問題提出自己的假設，制訂出探究計劃，并實施計劃，進而得出結(jié)論，分析并討論。在整個實驗教學活動實施的過程中，按照這樣的步驟開展實驗，對培養(yǎng)學生的思維能力具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]唐玲.高中生物教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].成都：四川師范大學，2009.

[2]許桂芬.高中生物課中開展創(chuàng)新思維教學的研究[D].福州：福建師范大學，2002.