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        有效支持大班幼兒籃球活動的實(shí)踐探索*

        2020-05-28 02:38:12福建省周寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園肖志彬
        幼兒教育研究 2020年3期
        關(guān)鍵詞:拍球接球投籃

        福建省周寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖志彬

        健康的身體是實(shí)施幼兒全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。3~6歲是兒童運(yùn)動興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵期,是兒童動作發(fā)展的重要時期。大班年段的幼兒基本動作更加靈敏,手眼協(xié)調(diào),體能充沛,能理解合作體育游戲的規(guī)則和玩法,也有一定社會交往能力。在大班年段開展籃球活動,不僅能鍛煉幼兒的身體運(yùn)動能力,而且能培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)和個性,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        筆者在教學(xué)實(shí)踐和觀摩教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)一些幼兒園開展的大班幼兒籃球活動存在的問題主要有:戶外場地小,受天氣制約;幼兒人數(shù)多,體能發(fā)展滯后;教師高控行為過多;玩法簡單,教師教法傳統(tǒng),沒有鼓勵幼兒自主掌控;材料單一;家長配合與支持不夠;等等。針對大班幼兒籃球活動存在的問題,筆者嘗試研究教師在籃球活動中“教什么”“怎樣教”等,探索教師支持大班幼兒籃球活動的有效策略。

        一、確立目標(biāo),明確籃球活動的組織方向

        大班年段是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉、骨骼、動作發(fā)展的關(guān)鍵期,身體的關(guān)節(jié)調(diào)節(jié)能力較強(qiáng);他們速度意識和競賽意識都很強(qiáng),且有一定社會交往能力,有達(dá)到目的的方法,會協(xié)商與合作。教師組織大班籃球活動,應(yīng)注重大班幼兒年齡特征和心理特點(diǎn),開發(fā)和利用幼兒園各種資源,拓展大班幼兒籃球活動的形式與內(nèi)容,確立發(fā)展性的目標(biāo):第一,引導(dǎo)幼兒練習(xí)多種操控籃球的玩法,提高運(yùn)球、拍球、拋接球、投球、控制球的靈活性(知識、動作技能方面);第二,注重籃球活動中幼兒的情感態(tài)度、運(yùn)動素質(zhì)、個體社會化和個性心理品質(zhì)等多維目標(biāo)發(fā)展(情感培養(yǎng)方面);第三,尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒喜歡籃球活動,愛上運(yùn)動,養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣,讓幼兒在“快樂玩”的同時“有意義地學(xué)”(體育教育核心目標(biāo))。

        二、甄選內(nèi)容,支持籃球活動多樣化

        教師應(yīng)針對大班幼兒的年齡特征與能力發(fā)展水平,開展豐富的籃球活動,并注意引導(dǎo)幼兒練習(xí)動作技能。動作技能的學(xué)習(xí),一定要避免枯燥的單調(diào)重復(fù)練習(xí),可以采取單人或多人循環(huán)交替、螺旋上升的方式(參見下表)。

        幼兒籃球基本動作及游戲活動

        在物質(zhì)準(zhǔn)備上,教師應(yīng)改變以往的做法,將自己包攬的事情交給幼兒討論并鼓勵幼兒自己去做。比如,幼兒園原來裝籃球的不銹鋼球筐是上開口的,個高的幼兒能自主選取籃球,個矮的幼兒就不太方便取球,教師便可以與幼兒討論:“用什么樣的球筐裝球會讓收球、取球更方便呢?”最終幼兒商量決定更換成前開口的籃球筐并和家長一起收集材料、制作。某教師開展了“籃球可以跟什么材料一起玩?你覺得怎么玩有挑戰(zhàn)性?”的主題討論,鼓勵幼兒大膽想象,探索運(yùn)用其他器械材料,如建構(gòu)區(qū)的碳化積木、萬能工匠等,設(shè)置障礙,開展運(yùn)球比賽、繞曲線拍球活動等。有的教師引導(dǎo)幼兒組合輪胎、平衡板、梯子、標(biāo)志桶、大小圈等材料,開展適宜的籃球活動,如過平衡木運(yùn)球、跨步過梯子拍球、拍球轉(zhuǎn)圈比賽等。開放式的物質(zhì)準(zhǔn)備,為幼兒的運(yùn)動提供了無限的可能,所需要的規(guī)則只有一個:注意安全,從哪里拿的送回哪里,你就可以想怎么玩就怎么玩。

        針對大班幼兒動作發(fā)展路徑和水平,教師應(yīng)逐步提高籃球動作的難度,鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性與靈活性、力量與耐力。教師在確保活動安全的情況下,鼓勵幼兒大膽嘗試與挑戰(zhàn),如可以站在臺階上拍球、站在平衡木上拍球、坐在椅子上雙手交替拍球、坐在羊角球上單手拍球等,還可設(shè)置游戲情節(jié),引導(dǎo)幼兒雙人搶球護(hù)球、聽信號變速拍球、拍球拾物等。在投籃練習(xí)中,教師可以先投放不同高度的籃筐,待幼兒動作熟練后再利用大型繩網(wǎng)器械的孔洞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行目標(biāo)投準(zhǔn)等。

        籃球活動的多樣化,必須兼顧標(biāo)準(zhǔn)化與游戲化。有條件的園所可以聘請專業(yè)學(xué)前體育教師進(jìn)園指導(dǎo),吸收體育從業(yè)人士的建議,從而優(yōu)化籃球活動內(nèi)容和教育方法。

        三、激趣誘導(dǎo),有效組織和指導(dǎo)籃球活動

        (一)寓教于玩,培養(yǎng)幼兒對籃球活動的興趣

        教師首先要創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的籃球活動環(huán)境。教師可編排有趣的籃球操,引導(dǎo)幼兒在球操練習(xí)中增強(qiáng)花樣拍球和控球能力,培養(yǎng)幼兒對籃球的感情;選擇姚明、喬丹等籃球明星的比賽及獲獎?wù)掌贾迷诨顒訄龅刂車蚴前延變簣@組織的籃球比賽的獲獎?wù)掌贾迷趯诶?;在運(yùn)動休息時間給幼兒講籃球故事,如繪本《鞋子里的鹽》《小個子也能打籃球》等,激勵那些不喜歡參加運(yùn)動的幼兒像故事里的小喬丹一樣為自己的夢想而努力;在運(yùn)動區(qū)投放“一周籃球練習(xí)計(jì)劃表”,引導(dǎo)幼兒規(guī)劃自己的活動計(jì)劃。

        對于幼兒而言,籃球本就是玩具,教師應(yīng)以游戲的方式開展籃球活動。例如,幼兒多次練習(xí)傳接球卻達(dá)不到要求,就有可能氣餒或者不想再練習(xí)了,教師可降低難度或以增加游戲情境的方式,引導(dǎo)幼兒積極、主動地玩籃球。同時,教師應(yīng)及時表揚(yáng)和鼓勵籃球活動中積極投入的幼兒,從而激發(fā)他們參加籃球活動的熱情。教師也可以設(shè)立籃球運(yùn)動角色,如把幼兒分為紅隊(duì)、黃隊(duì),引導(dǎo)幼兒穿上相應(yīng)顏色的運(yùn)動背心,給自己隊(duì)取隊(duì)名,開展競賽性的兩人運(yùn)球、3~5人運(yùn)球接力等活動,比賽規(guī)則由幼兒之間協(xié)商決定。此外,教師應(yīng)注重家長的配合,鼓勵家長尤其是會打籃球的家長言傳身教。

        (二)根據(jù)動作特點(diǎn),支持幼兒有針對性地學(xué)習(xí)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!苯處熢诮M織并開展籃球活動的過程中,要成為幼兒游戲的伙伴,善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的需求,給予巧妙的鼓勵、指導(dǎo)與支持,關(guān)注幼兒的個體差異性。例如,教師在支持幼兒進(jìn)行自拋接球練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)有的幼兒面對速度較快的球或者較高的球,會害怕地躲閃開或側(cè)著臉動作生硬地接球。教師分析幼兒的動作,認(rèn)為幼兒手臂肌肉力量的協(xié)調(diào)性有待發(fā)展;自拋接球可以從低到高、傳球距離可從短到長、傳球力度可從小到大地進(jìn)行練習(xí),同時要有一定弧線地拋球;要提升幼兒反應(yīng)速度,鍛煉手腕關(guān)節(jié)靈活性。于是,教師采取了適宜的支持策略,通過具體指導(dǎo),與幼兒共同練習(xí),并在集體教學(xué)中示范講解,引導(dǎo)幼兒理解拋接球的動作難點(diǎn)。第一,教師擔(dān)任幼兒的合作者,與個別幼兒一起練習(xí)接球和拋球的手腕動作,拋球的速度從慢到快,接球時雙手手腕在胸前護(hù)臉迎球。第二,教師可以借助手機(jī)錄像功能,拍下錄像進(jìn)行動作分解,還可手把手示范指導(dǎo)接球的動作要領(lǐng)——手臂伸展迎球,身體和手臂后讓緩沖接球。第三,降低難度,單人練習(xí)時可以改為擊地反彈接球,多人練習(xí)時引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)路線,增加趣味性。

        (三)增加游戲情節(jié),開展競賽,提升籃球活動的質(zhì)量

        大班幼兒的身體動作更加靈敏,體能充沛,從運(yùn)動心理上喜歡有競賽性、規(guī)則性及有情節(jié)的游戲。接力、攻防的籃球游戲能避免幼兒枯燥無味而重復(fù)的技能練習(xí),從而提升籃球活動的質(zhì)量。教師在開展籃球活動中,可以采取集中與分組的形式,開展競賽。

        [案例一]幼兒從籃球比賽中受到啟發(fā),開始兩人一組的搶球游戲。護(hù)球的幼兒擔(dān)心球被搶走就抱著球左右躲閃,搶球的幼兒提出:“這是犯規(guī),不能把球抱著,要把球拍起來?!睋屒虻挠變阂恢本屠俗o(hù)球幼兒的手臂,搶過球并投籃了。護(hù)球的幼兒嚷起來:“你不能拉我的手臂,你犯規(guī)了!”

        幼兒對搶球和護(hù)球的規(guī)則有些了解,怎樣有效地護(hù)球和搶球?有哪些技巧?教師可以通過控球小游戲,幫助幼兒提高護(hù)球時的身體靈活性和躲閃能力。教師可以組織幼兒分為兩隊(duì),輪流當(dāng)護(hù)球隊(duì)員和搶球隊(duì)員,引導(dǎo)幼兒嘗試借助身體動作對抗對方并搶球或護(hù)球:第一,引導(dǎo)幼兒觀察規(guī)范的搶球、護(hù)球的身體動作,分析動作技巧,再以“你怎樣才能保護(hù)好球,不被別人搶走?”來啟發(fā)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。第二,以兩兩游戲、分組游戲的形式,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)搶球與控球的樂趣。過程中,教師可以給予語言信號提示,指導(dǎo)幼兒根據(jù)信號邊運(yùn)球邊護(hù)球,鍛煉身體靈敏度。第三,以分組的形式設(shè)計(jì)護(hù)球和搶球游戲,激發(fā)幼兒在互動中提升運(yùn)球的控制水平和身體靈活性。

        (四)有效地觀察和評價(jià),尊重幼兒的想法和需求

        在開展籃球活動的過程中,教師要有目的、有針對性地觀察幼兒的活動,分析、識別幼兒籃球活動的有效性。大班幼兒已有一定的自我評價(jià)能力,教師可以啟發(fā)幼兒以“計(jì)劃—執(zhí)行—回憶”的學(xué)習(xí)策略評價(jià)自我和同伴參加籃球活動的情況。

        [案例二]幼兒園提供的不銹鋼三向投籃器前經(jīng)常有不少幼兒在投籃,有些個子高的男孩站在后面就迫不及待地先投球了,還時不時高呼自己投了“三分球”;站在前面的女生很不高興,等到自己投籃時又被搶先了,還被其他同伴嘲笑“你真笨,都投不進(jìn)去”。投籃是幼兒比較喜歡的游戲,可是投籃器不足。于是筆者引導(dǎo)幼兒交流,鼓勵幼兒借助其他輔助物或戶外器械材料解決這一問題,并在交流之后針對“插隊(duì)投籃”進(jìn)行了討論。

        筆者在活動中觀察到幼兒遇到的問題,從而引導(dǎo)幼兒交流,鼓勵幼兒自己解決問題。交流中,幼兒想出了許多解決投籃器不夠的辦法——可以利用戶外場地攀爬器械上高度不同的圈作為目標(biāo)籃筐,還可以利用輪胎、木梯制作籃筐。圍繞“插隊(duì)投籃”的問題,幼兒提出可以設(shè)置投籃區(qū)域,排隊(duì)有序投籃。

        在籃球活動的分享與評價(jià)方面,教師既要支持幼兒評價(jià)自己的表現(xiàn)以及小組合作的情況、同伴的籃球技能,又要鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。教師的點(diǎn)評可以從幼兒動作發(fā)展的進(jìn)程、幼兒合作競賽的情況、幼兒心理素質(zhì)的表現(xiàn)等方面展開。教師要善于觀察、分析、反思,從“學(xué)”的角度探討“教”的策略。

        總之,通過系統(tǒng)性籃球活動的開展,大班幼兒的跑動、跳躍、反應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作等能力得到了發(fā)展。大班籃球活動能有效地培養(yǎng)幼兒的成功心理,讓他們充滿自信和上進(jìn)心。

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