葉樹巍

摘 要：新課程改革中關(guān)于合作學習、自主學習和探究學習的提出，使得合作學習逐漸得到重視。本文對我國初中地理課題小組合作學習這一課堂教學模式進行實踐研究，旨在突出學生在學習過程中的主體地位，提高中學地理課堂的教學水準，對我國初中地理課題的教學模式進行創(chuàng)新，并將研究成果推廣到全國的初中課堂的教學中。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;地理;課堂教學

1 引言

自20世紀70年代以來，美國教學界掀起合作學習的熱潮。作為一種富于創(chuàng)新和實效的教學理論，合作學習被廣大學者譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。小組合作不僅承襲了傳統(tǒng)教學“復習、預習”的良好習慣，同時也是對傳統(tǒng)教學一種有力的補充和突破。小組合作學習由于在提高課堂教學效果、促進學生成長和發(fā)展方面的獨特優(yōu)勢，是新一輪課程改革所倡導的以學生發(fā)展為本的自主學習方式，己經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于課堂教學之中，學生在教師指導下富有個性地、主動地學習。

2 小組合作的概念和意義

目前小組合作學習在世界上很多國家都被廣泛運用于課堂教學過程中，在時間上也經(jīng)歷了檢驗，呈現(xiàn)出良好的教學成果。小組合作以團體的成績?yōu)樵u價標準，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，共同達成教學目標的教學活動。在教學過程中，采用小組合作教學模式有利于激發(fā)與增強學生的學習動機，提高學習成績;促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;促進學生相互補充和學習，培養(yǎng)團結(jié)合作觀念;營造和諧上進的班級氛圍，增強集體榮譽。

本文以初中地理課堂教學為例，結(jié)合小組合作學習的相關(guān)理論和小組合作學習的實際情況，通過對地理教學案例的小組合作應(yīng)用設(shè)計，探討如何科學有效地提高中學教學效率，促進學生和諧、全面、健康地發(fā)展。

3 地理課堂教學小組合作實施方案設(shè)計

3.1 確定小組劃分辦法

根據(jù)學生地理學習興趣和學習成績對學生進行小組分配，并以各組學生的男女生比例、組內(nèi)學生性格等因素做適當調(diào)整，調(diào)整時不打亂各組內(nèi)的結(jié)構(gòu)，采用同級學生互換的方法進行調(diào)整。每組的3號學生為聯(lián)動組組長及兩個學習小組的組長，3、4號學生為互助組的組長。

3.2 對小組進行具體的責任分工與管理

為了確保合作目標的完成，教師需要根據(jù)合作小組學生自身的特點對小組成員進行角色分工，明確各自的責任。小組角色應(yīng)該采取輪換的方式，以便充分調(diào)動組員工作的主動性和積極性，這樣既能増加學生的學習興趣又能在輕松有趣的氛圍中掌握地理知識。

3.3 確定小組合作學習的基本流程

3.3.1 課前準備

教師組織和實施小組合作學習根據(jù)課程標準，優(yōu)化課前教學設(shè)計，精心設(shè)計導學案。以人教版八年級上冊第二章《長江》為教學案例，教師通過多媒體展現(xiàn)長江流域的圖景，同時在黑板上掛出《中國政區(qū)圖》及《中國地形圖》引發(fā)出問題：

（1）長江的發(fā)源地在哪里;

（2）長江最終注入哪里;

（3）長江上中下游的劃分;

（4）長江的主要支流及主要城市;

（5）長江的水能資源主要集中在哪里;

3.3.2 分配小組和分工

小組討論，深度學習。以2人小組、4人小組交流學習，充分發(fā)揮小組長的組織、引領(lǐng)、幫扶作用。采取多種辦法交流自學成果，互相核實答案，互相提問、質(zhì)疑、補充，特別對自己的疑問要在組長的講解下弄懂、理解并做好標記。其次，對于小組討論中暴露出的共同疑問，可求助于其他小組或老師。

3.3.3 合作交流

在合作交流中，所有學生通過仔細觀看《長江流域水系圖》，并討論能夠從中直接找到的答案;在此基礎(chǔ)上，學生還需要通過《長江流域水系圖》和《中國政區(qū)圖》、《中國地形圖》的信息疊加，并通過討論分析出答案。教師需要引導學生在之前對于長江流經(jīng)的主要地形區(qū)的認識上結(jié)合地區(qū)發(fā)展的具體情化發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢材及帶來的問題。引導學生更加的發(fā)散思維，是小組議論的核心，能夠最大限度的激發(fā)學生熱情，參與討論。

3.3.4 強化鞏固

對于地理學科而言，重點在于對所學知識的強化鞏固，只有頭腦中有一定的知識儲備，才有分析問題、解決問題的能力。學生從導學案中選取或PPT展示突出重難點的典型案例或材料（最多兩個），小組合作，探討交流，在交流中深化學習，加深理解記憶。

4 結(jié)論

小組合作的應(yīng)用應(yīng)充分引導學生進行信息交流注重小組合作學習的交流。小組合作學習需要每個成員互相了解對方的觀點，清楚地表達自己的想法，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

參考文獻：

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