陳莉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國對中職教學重視力度逐漸深入，為能夠進一步推動中職教育改革、實踐，促進其全面發(fā)展，教育部門積極舉辦職業(yè)技能大賽。該系列的技能大賽在一定程度上可以激勵學生，使其具有較強的學習動力，切實提高自身專業(yè)能力，與此同時職業(yè)院校的教育教學工作也展開相應的變化。但是其中也存在不足，為此中職服裝教學改革與實踐具有重要影響力，將會給予大賽背景產(chǎn)生相應的作用。

關鍵詞：大賽;中職;服裝教學;改革;實踐

1 針對我國中職學校服裝教學現(xiàn)狀探究

1.1 市場與就業(yè)匹配性較差

在中職學校的教學過程中，其最主要的目的之一就是在貫徹落實國家教育方針的前提下培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質技術人員，對于服裝專業(yè)的學生來說找到合適的就業(yè)崗位存在一定難度，其中主要原因是與市場的匹配性較差，尤其是存在脫節(jié)現(xiàn)象。通常情況下，中職學校服裝專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，普遍面臨就業(yè)難，一方面是當前服裝企業(yè)入職要求逐漸提高，即使出現(xiàn)崗位空缺現(xiàn)象也不會招收經(jīng)驗不足、技術能力較低的人員，另一方面是教學指定用書更新?lián)Q代較慢，不能精準融合當前時代服裝行業(yè)發(fā)展的主流，使得教材與市場實踐脫節(jié)。

1.2 服裝教學改革定位存在缺陷

改革是推動服裝教學發(fā)展的重要因素之一，但是改革服裝教學的策略應如何科學有效的進行安排，應將改革方向定位在何處是中職學校需要著重考慮的問題。目前情況下，中職服裝教學對綜合性專業(yè)人才的意識較為薄弱，并且尚未真正的對學生進行藝術引導，更為重視其理論知識與實踐動手能力，而對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關注程度較差[1]。絕大多數(shù)情況下，此種教學模式使其中的內容與社會現(xiàn)行服裝設計、制作等方面的相脫離，而且學生也僅僅只是簡單的掌握相應的職業(yè)技術能力，其自主性、能動性、創(chuàng)造性發(fā)展較差。

2 基于大賽背景中職服裝教學改革實踐作用探究

2.1 顯著提升中職學生學習積極性

提升學習積極性在一定程度上有助于刺激學生自主的投入學習過程中，激發(fā)起創(chuàng)造性思維能力，尤其是在舉辦技能大賽的基礎上更能增加學生學習主動性，進一步促使學生展開自主學習、自主設計、自主研究。首先，大賽是衡量學生知識技能的一個重要途徑，其能夠讓學生對自身的能力有較為準確的定位，中職學校學生年齡普遍較小，具有較強的好勝心、好奇心，其能夠推動學生為贏得較好的大賽名次做準備，主要表現(xiàn)在端正學習態(tài)度，主動學習;其次，任何形式的大賽都是具有較大難度的，服裝專業(yè)類的競賽亦是如此，學生為獲得更好的成績將會自覺的展開創(chuàng)新思考，從而有效地提升服裝設計能力，推動學生知識、技能、思維能力等的發(fā)展[2]。

2.2 服裝教學改革方向性更為精確

由于中職學校對服裝教學改革方向存在不確定性，積極主動研究技能競賽的要求、特點能夠為其進行精準改革提供大力幫助，同時在結合國內外服裝市場發(fā)展情況綜合研究將會進一步健全改革方向。技能大賽在極大方面可以有效的解決這一問題，在適當?shù)那闆r下引導教育教學工作展開相應的改革，促進學生專業(yè)知識、技能的發(fā)展。一方面，職業(yè)技能大賽往往與時代發(fā)展緊密融合，其涉及到當前最為先進化、技能化、時尚化的元素，可以為服裝專業(yè)教學帶來現(xiàn)今的教學理念、策略，通過開展大賽使學生與老師共同認識到未來職業(yè)發(fā)展的走向，從而有助于教師針對性教學，精準定位服裝教學改革方向;另一方面，參加職業(yè)技能大賽可以啟示教師現(xiàn)今教學發(fā)展方向如何定位，同時還大大的啟示學生為滿足社會發(fā)展要求應該具備何種專業(yè)技能。結合時代發(fā)展特色找到自我發(fā)展方向，能大大提高自身定位能力，除此之外職業(yè)大賽為教學提供的案例與設計思維，也有助于教師指導學生專業(yè)技能發(fā)展方向。

2.3 助力服裝教學教師積極轉變

通過參加職業(yè)技能大賽以及其他各種形式的相關賽事可以幫助教師認識到當今服裝專業(yè)發(fā)展的側重點，推測其中蘊含的潛在發(fā)展特色，從而使得教師的專業(yè)技能得到顯著提升。教師在指導學生教學過程中，不僅僅能夠在一定程度上重新定位自身的職業(yè)能力，增長才干，還能夠在指導參賽學生的過程中獲得一些教學反饋、教學思路、教學啟示等，進一步增強教學針對性。教師在此過程中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足、思想觀念得到更新充實，同時專業(yè)制圖能力、實踐教學能力在此基礎上得到一定提升，使其更能認識到服裝專業(yè)學生發(fā)展的重點、要點、難點。部分中職學校的服裝教學過程中，有些教師長期擔任教學工作，其專業(yè)理論知識較強，但是實踐操作能力具有較大的不足，基于技能大賽可以提示教師更加關注實際動手操作能力，在教學過程中不能僅僅只是簡單的借助相應的案列展開教學活動，而是要在講解理論知識的同時結合大量的實踐活動，從而更好的幫助學生增強理解能力，使其感受到動手操作的樂趣，進一步增加創(chuàng)造性思維活躍度。因此，中職學校服裝專業(yè)教師應密切關注大賽側重點，在此基礎上建立健全完善的教學活動，真正實現(xiàn)良好的服裝教學改革與實踐，讓學生可以沉浸在高效的教學氛圍中[3]。

3 結束語

我國大力支持中職學校的積極發(fā)展，其能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好的條件，是重要的人才培養(yǎng)基地，服裝教學作為專門培養(yǎng)服裝行業(yè)人才的重要課程可以為國家提供高素質、高技能的專業(yè)人才。為此，國家教育部門主辦的職業(yè)技能大賽在很大程度上為服裝類學生營造積極向上的學習氛圍，使學生有效的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，主動學習相關知識文化。除此之外，教師有關服裝教學的策略也會相應進行轉變以此來高效提升中職學校服裝教學質量。

課題名稱：大賽背景下服裝專業(yè)教學的全面探索研究

課題編號：2020M34

參考文獻：

[1] 雷玉梅. 中職服裝專業(yè)教學中運用信息技術提升課堂教學效果的探討[J]. 課程教育研究，2019，（29）：240-241.

[2] 徐慧. 優(yōu)化服裝教學 推進服裝企業(yè)可持續(xù)發(fā)展——以“長三角”中小城市中職服裝專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)人才為例[J]. 職業(yè)，2014，（30）：73-74.

[3] 孫巧巧. 信息化教學在中職服裝教學設計中的應用研究——以服裝立體裁剪課程為例[J]. 職業(yè)，2017，（36）：66.