楊建美

摘要：近年來，我國對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式已經(jīng)無法有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此，本文提出通過“小組合作”的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)?！靶〗M合作”的教學(xué)方式能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。本文就著重探討“小組合作”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

如今，“小組合作”學(xué)習(xí)在世界各國的學(xué)校都有著廣泛的應(yīng)用，該教學(xué)方法具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，學(xué)生們可以和其他的同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組，然后通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行相互之間的互動(dòng)，同時(shí)對(duì)不同的小組進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以團(tuán)隊(duì)的成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小組所有的學(xué)生都進(jìn)行教育教學(xué)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析

相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法特點(diǎn)更多，其不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力以及口頭表達(dá)能力。

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過讓學(xué)生間形成小組合作學(xué)習(xí)能夠最有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流與協(xié)作，能夠大大提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前我國大多數(shù)小學(xué)生都來自獨(dú)生子女家庭，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，在進(jìn)行小組討論時(shí)很容易出現(xiàn)堅(jiān)持自我觀點(diǎn)，組內(nèi)出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象。通過讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師能夠起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行不斷的磨合，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)有效溝通。經(jīng)過這種長時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明白如何在團(tuán)隊(duì)中以合適的方式實(shí)現(xiàn)有效交流與信息獲取，能夠幫助學(xué)生提升其交流協(xié)作能力。

2.2鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

對(duì)于小學(xué)生而言，除了實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的溝通交流，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行分組，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生們參與，在這個(gè)過程中不僅鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，而且提升了團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從多角度考慮數(shù)學(xué)問題。組內(nèi)進(jìn)行問題探討時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)小組成員間想法的不斷碰撞，幫助學(xué)生在解決問題時(shí)擁有更多的思路，成員們各抒己見，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題。除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域多角度多思路思考問題以外，學(xué)生在日后遇到其它問題也會(huì)形成多角度思考的習(xí)慣，對(duì)其日后發(fā)展是非常有幫助的。

2.4提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科更注重學(xué)生邏輯思考能力，對(duì)于其情感培養(yǎng)還不夠，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式則彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，通過進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其情感態(tài)度，提升學(xué)生求知欲，感受數(shù)學(xué)世界的魅力。與此同時(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行一些富有挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，任務(wù)成功完成可以提升學(xué)生成就感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，越來越有自信。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過上文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，下文就詳細(xì)闡述如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，希望能改善當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.1進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組

有科學(xué)研究指出4-6人一組進(jìn)行分組討論效果較好，能夠讓每個(gè)人都參與到討論中來。在確定好小組規(guī)模之后，對(duì)于小組成員的選擇根據(jù)任務(wù)目標(biāo)不同有不同的選擇方式。常見的選人方式有隨機(jī)挑選，老師直接分配，學(xué)生自由進(jìn)行組合以及分層次選擇組員等方式。在進(jìn)行分組時(shí)，最好能夠每隔一兩月選擇另一種分組方式，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)組員動(dòng)態(tài)流通，有利于課堂更好的進(jìn)行。

3.2對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分工

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠很好實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接，此外還需積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。那么在課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)置合作環(huán)節(jié)需要選擇合適時(shí)機(jī)，進(jìn)行分組討論前應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，此外還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況制定一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各組員任務(wù)進(jìn)行合理分工。

3.3明確小組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)體榮譽(yù)感和責(zé)任感，要明確組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在組內(nèi)對(duì)自我有清晰定位，合力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以設(shè)定一定的時(shí)限，讓學(xué)生積極高效投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，此外教師還可以根據(jù)各小組及個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并填寫各小組的觀察記錄表單。

3.4予以小組匯報(bào)及展示環(huán)節(jié)高度重視

在進(jìn)行小組成果展示時(shí)，可以多樣化展示其學(xué)習(xí)成果，根據(jù)課堂實(shí)際情況選擇不同的匯報(bào)方式進(jìn)行匯報(bào)。此外需注意匯報(bào)的是小組成果而非個(gè)人成果，在陳述完組內(nèi)成果后，可以由其它成員進(jìn)行補(bǔ)充。在完成匯報(bào)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)全局性把握。

四、結(jié)語

綜合全文，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取“小組合作”的教學(xué)方式，無論是從教學(xué)水平的提升，還是小學(xué)生們?nèi)烁竦乃茉?，?duì)其綜合素質(zhì)能力的提升都有很大的幫助，所以說加強(qiáng)“小組合作”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。在“小組合作”教學(xué)的過程中需要堅(jiān)持幾個(gè)基本的原則：自愿、成員互補(bǔ)、人數(shù)要少等原則，教師根據(jù)班級(jí)的授課機(jī)制，將競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)為合作的氛圍，通過多種不同的合作方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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