熊永

摘要：美術(shù)教育作為素質(zhì)教育必不可少的科目，它對培養(yǎng)每個學(xué)生的審美素質(zhì)，審美需求，提高對美學(xué)的鑒別能力提供重要的策略和途徑。美術(shù)教育對新課程教育改革的推進發(fā)展中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、鑒賞美、享受美、利用美以及創(chuàng)造美的能力增強具有重要的價值和不同時代的意義。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué);美術(shù)教育;教育改革

一、中國美術(shù)教育的衍生和調(diào)整

在不同專業(yè)領(lǐng)域的教育中，為了提高美術(shù)教育的普及性、專業(yè)性、實用性和創(chuàng)新性，許多綜合大學(xué)紛紛開授了美術(shù)與設(shè)計院校，繼承、挖掘或多或少的專業(yè)。早在20世紀初中國傳統(tǒng)美術(shù)教育就已經(jīng)被重視，實業(yè)興辦和實業(yè)教育的興起，美術(shù)教育受到社會的重視，當(dāng)時的維新派康有為提出“今日工商百器皆籍與畫，畫不改進，工商無可言”，在1902年清政府頒布的相關(guān)章程《欽定學(xué)堂章程》，明確規(guī)定中、小學(xué)堂分別開授了圖畫課。到1904年，兩年時間，清政府再次頒布《葵卯學(xué)制》圖畫和其他學(xué)科一樣被納入教育教學(xué)科目，《欽定學(xué)堂章程》中還規(guī)定中、高等學(xué)校開設(shè)“圖稿繪畫科”，出于富國強兵的目的，此規(guī)定和當(dāng)下素質(zhì)教育的美術(shù)教育的開授的有著一定內(nèi)涵的出入。而當(dāng)時的“圖稿繪畫科”不一定是單獨和純粹的美術(shù)教育，有時是機械制圖。1906年三江師范學(xué)堂開授了圖畫手工課，第一類是機械制圖，包括投影畫和幾何畫法一類的課程;第二類類是美術(shù)課，自在畫，也就是所謂的素描、水彩、油畫、圖案。第三類是工藝課，所謂的手工課，木工，漆工等。而當(dāng)時，開授美術(shù)教育的目的其一，為了培養(yǎng)富有專業(yè)技能的教師，教授學(xué)生師資力量的需求;其二，教學(xué)強調(diào)實用，開展就是為了富國強兵，科教興國。到如今綜合性大學(xué)開設(shè)美術(shù)教育也如出一轍。在“民主”與“科學(xué)”的文化潮流下，1918年成立的北京美術(shù)學(xué)校，改為“國立高等美術(shù)學(xué)?！?，主要以培養(yǎng)美術(shù)家，實施“美育”為主要導(dǎo)向。1912年成立的美術(shù)?？茖W(xué)校在1920年更名為“上海買美術(shù)學(xué)?！?，設(shè)立中國畫科、西洋畫科、工藝圖案科、雕塑科、高等師范科、初級師范科，隨之南京、廣州、蘇州、四川等紛紛開設(shè)美術(shù)教育。

二、西方美術(shù)教育的發(fā)展

150年之前西方美術(shù)教育一直被排除在外，但在現(xiàn)在它在西方則作為核心教學(xué)專業(yè)廣泛開授。在西方美術(shù)最開始進入教育是以藝術(shù)史的形式進入，在綜合性大學(xué)對美術(shù)教育的改革和發(fā)展以高度規(guī)范化、有自己的方法體系的藝術(shù)史的發(fā)展為主線，被嚴格確立為人文學(xué)科來教授。隨著200年的不斷發(fā)展逐漸呈現(xiàn)更多的形式，在藝術(shù)史的基礎(chǔ)上，開授了藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等系列課程。

18世紀19世紀初，歐洲由于受到啟蒙思想的影響，知識界開始普遍意識到，學(xué)習(xí)藝術(shù)史有助于理解人類歷史，推動社會發(fā)展進步。1813年德國阿根廷設(shè)立了藝術(shù)史教授職位，隨著綜合性的美術(shù)教育教學(xué)體制和資源的完善，逐漸展開良好的教學(xué)教育，在阿根廷之后，英國牛津、劍橋、倫敦等綜合性高校在1868年分別引入“藝術(shù)史”課程。之后，美術(shù)教育在美國也進入綜合性大學(xué)中。

當(dāng)下綜合性大學(xué)的美術(shù)教育與改革無不體現(xiàn)幫助人類了解人類歷史的實用性，在美術(shù)教育被越來越多綜合性大學(xué)開授相關(guān)學(xué)院、專業(yè)課程開始，美術(shù)教育的范疇不斷的在擴大，從美術(shù)高考以國畫、“黑”“白”“灰”的傳統(tǒng)素描、水粉、水彩、速寫為主;到后來許多綜合性大學(xué)的校考設(shè)計素描、設(shè)計色彩等相結(jié)合。不斷的改革和調(diào)整，進入綜合性大學(xué)，以因材施教的原則劃分不同的專業(yè)，引進許多符合中國藝術(shù)市場，藝術(shù)審美需求的新型專業(yè)的學(xué)科教學(xué)。

三、多樣化專業(yè)進行因材施教

在很多綜合性大學(xué)，對于給學(xué)生學(xué)什么專業(yè)，往什么方向發(fā)展，都是在不斷地摸索。但無論綜合性大學(xué)對美術(shù)教育選什么方向和道路都離不開對學(xué)生美術(shù)基本的的培養(yǎng)，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是成就輝煌的保障，學(xué)藝術(shù)，無論是音樂，舞蹈還是美術(shù)都需要具備一定的基本功，任何學(xué)習(xí)方式都不可急功近利，只有在循序漸進的過程中學(xué)習(xí)和吸收，有條不紊的培養(yǎng)教學(xué)，而美術(shù)教育就需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容中注重以提高學(xué)生專業(yè)基本功為重點展開教學(xué)，針對這點，其一，在理論知識層面上：很多綜合性大學(xué)也相應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源展開名校名師網(wǎng)絡(luò)課程精講和學(xué)習(xí)，對藝術(shù)知識、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、藝術(shù)導(dǎo)論等多方位展開教學(xué)工作，提高學(xué)生對理論知識的吸收和融會貫通。其二，在實踐操作層面上，綜合性大學(xué)采取“藝術(shù)惠民”的形式，通過學(xué)生在傳授他人基本繪畫技巧的同時，逐漸練習(xí)和提升學(xué)生的基本功和興趣。

真理來源于實踐，學(xué)生擁有再多的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，最終也要在實際生活中去檢驗，很多綜合性高校采取的戶外寫生，小學(xué)期美術(shù)創(chuàng)作就為學(xué)生提供了很好的實踐平臺，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作激情，緊接的作品展覽和學(xué)術(shù)交流，也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)和交流平臺，讓師生在不斷地交流和實踐中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維形式，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。

結(jié)語

美術(shù)教育進入綜合性大學(xué)的中西形式有所不同，在西方是以藝術(shù)史進入，在中國是以“圖畫手工課”進入的。兩者進入的模式不同，因而后期的發(fā)展和成效就呈現(xiàn)不同的狀況，無論中西方，在綜合性大學(xué)里，美術(shù)教育在不斷的探尋和實施中以理論和實踐相結(jié)合，為把美術(shù)教育不斷提升實效性，將美術(shù)教育和其他學(xué)科相聯(lián)系，光學(xué)，信息學(xué)，生物解刨學(xué)，科學(xué)等，廣泛深刻的聯(lián)系在一起，相互貫通學(xué)習(xí)，開設(shè)不同專業(yè)，不同研究方向的渠道，綜合性大學(xué)美術(shù)教育的前路仍然充滿無盡的未知，以及莫大的研究方向。

參考文獻：

[1]美術(shù)專業(yè)教育在綜合大學(xué)中的近百年發(fā)展?fàn)顩r研究，王儼（期刊）2010年，浙江大學(xué).

[2]綜合大學(xué)美術(shù)師范教育課程設(shè)置研究，張子謙（期刊）2018 年，藝術(shù)教育.