滕梁良

摘要：作文是學(xué)生具備基本全面語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，而初中是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀作文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)已經(jīng)積累到了一定的程度，但是學(xué)生還是面臨著只會(huì)欣賞不會(huì)落實(shí)的寫作困難，這也是教師所苦惱的問(wèn)題。所以，如何解決這個(gè)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);困境;對(duì)策

1引言

初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用多樣化的寫作教學(xué)策略， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)際應(yīng)用的能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生背誦、開展合作討論、開展豐富活動(dòng)以及認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

2中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

作文是考試中最容易讓學(xué)生忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多學(xué)生認(rèn)為作文的分差不是很多，于是對(duì)其不加以重視，這是極其錯(cuò)誤的想法。再加上很多學(xué)生對(duì)作文都失去了興趣，這使得作文的教學(xué)工作更加難以開展。以下就是作文的教學(xué)工作中最常見的問(wèn)題：

2.1學(xué)生寫作積極性不夠

學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)，總是被教師要求從父母、國(guó)家等一些敬仰和尊敬的方面進(jìn)行寫作，而這些比較深情的話題，并不是一時(shí)半會(huì)就能培養(yǎng)出來(lái)的。這樣的教學(xué)也會(huì)限制學(xué)生的自由發(fā)揮和想象空間，以及對(duì)生活多方面的思考。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不斷在減弱，產(chǎn)生畏懼心理。教師單一的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生變得被動(dòng)，從而產(chǎn)生厭煩情緒，不能達(dá)到好的引導(dǎo)目的。

2.2學(xué)生自身語(yǔ)文積累不足，無(wú)從下筆

初中正是學(xué)生汲取語(yǔ)文知識(shí)的大好學(xué)段，但是現(xiàn)在的學(xué)生的文章的閱讀量明顯下降，這由以下幾個(gè)原因造成：首先，教師的宣傳力度不夠，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的好處;其次，教師的閱讀教學(xué)不到位，學(xué)生在課堂上不能充分地理解文章，無(wú)法在文章中吸取自己所需要的寫作手法和好詞好句了;最后，受到現(xiàn)代信息化時(shí)代的沖擊，大多數(shù)初中生都沉迷于手機(jī)、電腦和平板，在業(yè)余時(shí)間將上述活動(dòng)作為主要的娛樂(lè)方式，用來(lái)閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生沒(méi)有閱讀的意識(shí)，就不要妄想擁有大量的閱讀積累了。

2.3學(xué)生寫作與生活聯(lián)系不足

創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的靈感源泉，如果寫作脫離了生活就會(huì)變得空洞、無(wú)聊、淺薄。而現(xiàn)在的大部分教師為了迎合應(yīng)試的要求，導(dǎo)致寫作教學(xué)時(shí)也變得不再生活化，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活脫節(jié)，在文章中沒(méi)有自己的理解，沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏自己的思想。使得學(xué)生的文章沒(méi)有內(nèi)容，同樣不能無(wú)法取得好的分?jǐn)?shù)。

3中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決及對(duì)策

3.1構(gòu)建寫作教學(xué)情景

教學(xué)情景的構(gòu)建是強(qiáng)化指導(dǎo)工作效果的重要方式，在作文教學(xué)中尤其是指定作文寫作主題的教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建與作文主題相符合的寫作教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生對(duì)作文主題的感知度與理解度。在一定的情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生的寫作靈感會(huì)得到有效的激發(fā)，從而更好的構(gòu)建寫作思維與整體思路。以“坐進(jìn)觀天的青蛙與想吃天鵝肉的癩蛤蟆”為主題的作文教學(xué)為例，教師可根據(jù)這個(gè)主題的實(shí)際內(nèi)容即現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的重要性，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這一情景中進(jìn)行話題討論，讓其從中找到自己的寫作觀點(diǎn)，并在討論中構(gòu)建自己的寫作思路。為提高寫作情境構(gòu)建的有效性，教師可利用多媒體等設(shè)備播放相應(yīng)的故事，從而構(gòu)建相應(yīng)的情景加深學(xué)生的理解。如播放青蛙坐井觀天與癩蛤蟆與天鵝的故事情節(jié)，從而使學(xué)生更好地理解作文的主題。組織學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行自主討論，使其對(duì)青蛙的形象形成一定的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)分析癩蛤蟆想吃天鵝與如何吃到天鵝的話題進(jìn)行討論，從而對(duì)其充滿理想的形象進(jìn)行理解。學(xué)生在討論中會(huì)對(duì)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與懷抱理想形成自己的認(rèn)知，這樣學(xué)生可以從中找到自己的觀點(diǎn)，或是時(shí)刻認(rèn)清事實(shí)，或是懷揣夢(mèng)想、或是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上建立夢(mèng)想。學(xué)生只有明確自己的寫作觀點(diǎn)，才能建立正確的寫作思路，保證寫作質(zhì)量。

3.2素材積累生活化

作文教學(xué)與生活密切相關(guān)，與大自然密切相關(guān)，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉所在，能讓學(xué)生文思泉涌。因此語(yǔ)文老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，主要有以下幾個(gè)方面的積累。第一是字詞的積累。字詞是組成文章的重要結(jié)構(gòu)，因此初中語(yǔ)文素材積累生活化應(yīng)該從字詞開始。首先積累在生活中經(jīng)常用到并且容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字和詞。第二是一些名句和經(jīng)典片段的積累。初中語(yǔ)文作文不需要華麗的詞藻堆砌，但是如果在生活中積累名言警句，會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)作思維不斷激活，增加對(duì)于作文寫作的興趣。第三是需要引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)與生活，并且觀察社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)于生活的感悟。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生即興觀察的能力，學(xué)會(huì)思考周邊的生活，這是積累素材的重要方法。比如說(shuō)觀察生活中的細(xì)微變化與人物的形象表現(xiàn)，觀察大自然的花鳥魚蟲以及自然變化等等，感悟與思考周邊的人和事，通過(guò)思考與感悟，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.3開展豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野

活動(dòng)性的課堂廣受學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)閱握{(diào)的課堂有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，而構(gòu)建多樣性的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)性較低，而生動(dòng)高效的教學(xué)課堂則可以通過(guò)辯論賽、演講比賽、讀書會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生更多的靈感。比如，教師在提出一個(gè)話題作文的時(shí)候，教師就可以開展一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生在對(duì)這個(gè)辯題進(jìn)行討論的時(shí)候會(huì)更能明晰自己的觀點(diǎn)，從而提煉出正確的觀點(diǎn)。這樣的生動(dòng)的教學(xué)形式比直接灌輸式的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，課堂的輕松愉悅程度也更高。例如，在講解朱自清《春》這一課的時(shí)候，教師就提出了開展“讀書會(huì)”的寫作課堂，即將閱讀與寫作相融合，學(xué)生可以通過(guò)課文收集其中的好詞好句，并在“讀書會(huì)”收集其他描寫春天的句子，這樣學(xué)生的語(yǔ)言技巧與寫作素材都能大大增加，學(xué)生在寫作時(shí)可以得到更多的樂(lè)趣。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文能力的提升是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，由于學(xué)生積極性不高、知識(shí)積累不足等因素的影響，學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步十分有限，所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富作文教學(xué)形式、構(gòu)建寫作教學(xué)情景、開展豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野等方式，不斷豐富初中語(yǔ)文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文水平。

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