孫宏權(quán)

摘要：新課改對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了一定的變革與創(chuàng)新。但從實(shí)際教學(xué)效果來看，對(duì)新課改要求的落實(shí)還不到位，教學(xué)改革中存在教學(xué)資源匱乏等方面的問題和為追求形式而進(jìn)行改革的現(xiàn)象。對(duì)目前高中生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并探究出新課改下高中生物教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;問題;教學(xué)

高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對(duì)象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對(duì)我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。

一、目前高中生物教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

新課改要求豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建和營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，但在實(shí)際的落實(shí)過程中，部分教師為追求形式多樣而改變教學(xué)形式，開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過于形式化，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)過程中，仍采用原有的教學(xué)方式。總體來說，高中生物課堂教學(xué)形式還比較單一。

（二）教學(xué)氛圍比較沉悶

高中生物課程是一門源自生活，高于生活的課程，需要教師將這門課程教學(xué)回歸生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。然而，由于部分教師將課本教材當(dāng)作“金科玉律”，甚少有意識(shí)地從學(xué)生的實(shí)際生活中攫取教學(xué)素材，使學(xué)生感受不到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，所以對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有特別濃烈的興趣。

（三）生物教師專業(yè)素質(zhì)偏低

生物教師專業(yè)素質(zhì)偏低已成為阻礙新課改有效落實(shí)的主要因素之一。主要表現(xiàn)為對(duì)新課改缺乏重視，依舊采用已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式和教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng);對(duì)新課改的要求和教學(xué)理念理解得不透徹，無法將新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，以促使自己的教學(xué)理念逐漸向新課改的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變;對(duì)新的生物技術(shù)和生物知識(shí)更新緩慢，在課堂教學(xué)中無法做到靈活地進(jìn)行知識(shí)拓展和課外延伸。生物教師存在的這些問題嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的改革進(jìn)程，必須引起相關(guān)部門及教師自身的高度重視。

二、新課改下高中生物教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

高中生物教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，在教學(xué)方法的運(yùn)用上以學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)為主。因此在教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在課堂的導(dǎo)入部分，應(yīng)運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生的思維回歸到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在導(dǎo)入部分可以利用一些多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段相關(guān)的高中生物學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以在導(dǎo)入時(shí)用學(xué)生討論的方法，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的生物知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性;此外也可以用傳統(tǒng)的提問方法，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題，提出相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高教學(xué)效率;但也可以綜合這些方法，讓課堂更加的活潑、有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)具有重要的推動(dòng)作用。對(duì)于高中學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是最主要的，它是一種外在學(xué)習(xí)條件的構(gòu)建。新的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，更允許學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以向?qū)W生介紹書本上的知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的樂趣和奧妙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要進(jìn)行精心指導(dǎo)，多方位告知學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生掌握書本的知識(shí)，還有利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。然而，由于教學(xué)條件不同，目前我國高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也參差不齊。有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件相對(duì)薄弱，無法向?qū)W生開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣嚴(yán)重降低了高中生物的教學(xué)質(zhì)量。因此，個(gè)人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將是新課程改革下生物教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（四）提高教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)

教師自身能力的提高，對(duì)于高中生物教學(xué)課堂來說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。個(gè)人能力既是一個(gè)良好教學(xué)內(nèi)容理解的先決條件，也是對(duì)高中生物教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。要想滿足每個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展需求就必須要以適應(yīng)學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐分析能力入手，不斷提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師可以根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐課堂來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)范式，來對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分層的教育，對(duì)于教育深化改革來說，做好教學(xué)任務(wù)中所要求的生物教學(xué)理念是適應(yīng)新課程的需要。比方說，在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是啟發(fā)學(xué)生的自助獨(dú)立思考的能力，親自動(dòng)手參與操作，然后小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，最終得出科學(xué)的定論。這樣一個(gè)探討問題和尋求真理的過程是學(xué)生進(jìn)行自我能力提升和思想范式構(gòu)建的橋梁，為更好地適應(yīng)生物新課改的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，生物本身是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的是過程，而不是結(jié)果;在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握和獲取知識(shí)非常重要，但是更為重要的是掌握如何獲取知識(shí)的整個(gè)過程;目前，我國高中生物教學(xué)存在著很多不同的問題，在新課改的背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為必然，只有徹底的解決新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問題，才能更好的促進(jìn)高中生物教學(xué)綜合水平的提升以及整體課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雪峰.高中生物選擇題的解題方法與技巧探討[J].名師在線，2020（06）：35-36.

[2]吳潔，李超雪，于煥梅.高中生物教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：224-225.