肖海艷

摘要：公民科學(xué)素養(yǎng)的提升，直接關(guān)系到我國綜合國力的增強(qiáng)。生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，顯然已經(jīng)引起我們的關(guān)注。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為新課程改革的重要理念已被眾多學(xué)者提到，但學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)在不同方面上仍有許多不足之處。因此，本文主要分析高中生生物科學(xué)素養(yǎng)低下的原因，并探究提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)素養(yǎng);師范

引言

生物學(xué)科是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。隨著生物學(xué)科的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物知識(shí)傳授模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的改革。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入生物課堂學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升高中生物課堂教學(xué)的效益。

一、導(dǎo)致高中生生物科學(xué)素養(yǎng)不高的原因

（一）教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)參差不齊

由于不同學(xué)校層次、生源之間的差距，能給予生物教師薪資和津貼待遇就不一樣，從而導(dǎo)致不同學(xué)校之間的師資力量的不均衡，教師之間的生物科學(xué)素養(yǎng)水平也參差不齊，再加上為了應(yīng)付考試，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，很少有精力去收聽講座參與繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)理念的陳舊，不能將新課程理念中提高生物學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)做到身體力行，由于教師是學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的重要主力軍，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高，又怎能培養(yǎng)高水平生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。新課程改革中提出，教師要用教材教而不是教教材，這就要求生物教師要以教材為參考標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)要拓展教材外的生物課程資源，提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而大部分的生物教師仍然以教材中的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的全部，灌輸簡單的知識(shí)性內(nèi)容，教師講學(xué)生聽，學(xué)生普遍養(yǎng)成接受式學(xué)習(xí)方式，忽視探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力重要性，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)只停留在口號(hào)水平，教師很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心改良，忽視生物知識(shí)的情景性特點(diǎn)，課堂教學(xué)缺少趣味性，這樣學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣也每況愈下，每當(dāng)遇到問題，學(xué)生最先想到的不是我該如何操作去解決問題，而是先去問老師答案，習(xí)慣了對(duì)知識(shí)不勞而獲，如此培養(yǎng)的學(xué)生都是缺乏獨(dú)立思考能力，不具備科學(xué)思維方式的記憶機(jī)器，創(chuàng)新能力當(dāng)然得不到提高，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)也是遙不可及。

（二）科學(xué)信息資源利用不充分

現(xiàn)階段，高中的硬件基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較完善，因此應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中能獲取生物學(xué)信息的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體設(shè)施，校園圖書角，生物科普宣傳畫報(bào)等教育資源，而筆者的調(diào)查結(jié)果顯示通過廣播，和親友、同學(xué)交談，科普活動(dòng)獲取信息的學(xué)生比例是相對(duì)較低的，絕大多數(shù)高中設(shè)有校園廣播，通過筆者的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)普遍播放音樂言情類的廣播節(jié)目，用于舒緩學(xué)生課業(yè)分擔(dān)重的壓力，但是相應(yīng)的播放與生物科學(xué)教育相關(guān)的生活常識(shí)性科普小講堂，相信也會(huì)引起不錯(cuò)的反響，因此不能充分利用學(xué)校已有的設(shè)施對(duì)科學(xué)教育發(fā)揮出作用，會(huì)造成學(xué)校資源的浪費(fèi)。調(diào)查顯示學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取生物科技信息的比例較過去相比有大幅增加，說明信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的來源已經(jīng)不再僅僅是單一的課堂教學(xué)，在當(dāng)代幾乎人手一部智能手機(jī)，而智能手機(jī)給了我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)得到我們想知道的一切的可能，同樣互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域占到的相當(dāng)大的比例，中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模和用戶規(guī)模都在大幅增長，而學(xué)校和家長由于沒有找到有效的辦法解決學(xué)生利用手機(jī)聊天玩游戲的問題，在學(xué)校期間或者回到家中會(huì)將學(xué)生的手機(jī)沒收處置，這就大大降低了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的時(shí)間。

二、提升高中生生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)策

（一）提升教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前我們處在一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的的發(fā)展推動(dòng)著教育的變革和創(chuàng)新，為教師增強(qiáng)綜合素質(zhì)提供了相當(dāng)便利的條件，因此我們可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的教育平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)可學(xué)，人人愛學(xué)的充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的社會(huì)環(huán)境，因此我們可以充分利用信息化教育資源，利用在線教育對(duì)未上崗或中學(xué)的一線教師在授課之余進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，通過使用手機(jī)建立教師在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如建立微信公眾號(hào)名師云課堂，匯集生物學(xué)科的優(yōu)秀教師錄制生物微課供其他教師觀看學(xué)習(xí)，分享體會(huì)交流心得，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)校可以定期組織教師在全國著名教師在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取最新生物學(xué)動(dòng)態(tài)、更新教育理念，比如中國大學(xué) MOOC，學(xué)堂在線，網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課等，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些都是可以增強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化手段。因此生物教師要有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，具備接受新知識(shí)和樹立新觀念的能力，使自己的教育觀念與高速發(fā)展的信息化時(shí)代相適應(yīng)，充分利用好國家給予的機(jī)會(huì)和和信息化時(shí)代提供的便利條件不斷充實(shí)、完善自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

（二）充分利用科學(xué)信息資源

生物教師應(yīng)當(dāng)明白生物教學(xué)是過程的學(xué)習(xí)，重要的不是科學(xué)結(jié)論而是得出科學(xué)結(jié)論的科學(xué)探究過程中的思維的鍛煉和培養(yǎng)。因此需要改變完全以應(yīng)試為目標(biāo)，重知識(shí)記憶的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由過度重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，作為生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理統(tǒng)籌分析教材的探究內(nèi)容，積極組織課堂的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，掌握探究活動(dòng)的一般方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神。因此生物教師可以注重生物科學(xué)史的介紹，讓學(xué)生跟隨科學(xué)家的腳步，使學(xué)生逐漸意識(shí)到生物學(xué)上的每一次重大發(fā)現(xiàn)可能都是經(jīng)歷了幾代人的辛苦探索，共同努力的結(jié)果，理解科學(xué)研究的長期性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上難能可貴的科學(xué)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律而不是掩蓋問題，具備批判意識(shí)，理解生物學(xué)知識(shí)的不完美性和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，理解科學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生得到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)精神的熏陶。

結(jié)論

公民的科學(xué)素養(yǎng)水平關(guān)乎國家前途。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年作為未來社會(huì)的主人，他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，顯然已經(jīng)引起我們的關(guān)注。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從素質(zhì)教育的定位對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，從以人為本的角度出發(fā)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)來培養(yǎng)起學(xué)生多方面的生物科學(xué)素養(yǎng)，使高中生物課的教學(xué)質(zhì)量得到飛躍。

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