丁瑾

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位后，如何通過掌握幼兒的美術(shù)活動心理來開展教學(xué);如何用正確的教學(xué)方法將少兒美術(shù)教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，還需要進(jìn)行很多方面的學(xué)習(xí)與探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)活動;教學(xué)方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育的首要任務(wù)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更需要明確這一任務(wù)。

美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)必修的一門非常重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既要培養(yǎng)對美的認(rèn)知和理解，又要掌握繪畫的基本功。而大部分進(jìn)入中專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并沒有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、只有個別的學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，學(xué)生更不懂得美術(shù)教學(xué)活動與幼兒的成長發(fā)育有什么樣的關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位后，如何通過掌握幼兒的美術(shù)活動心理來開展教學(xué);如何用正確的教學(xué)方法將少兒美術(shù)教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，還需要進(jìn)行很多方面的學(xué)習(xí)與探索。

在任課教師給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的各項技能培訓(xùn)中，普遍存在這樣一個問題，那就是專業(yè)老師很強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)的重要性，因此來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)課。老師們?yōu)閷W(xué)生打下了扎實(shí)的專業(yè)基本功，這一點(diǎn)固然重要。然而學(xué)生進(jìn)入社會，從事幼兒教育工作時，所掌握的專業(yè)技能，通過什么樣的方法去教授給不同年齡階段的幼兒，還需要專業(yè)老師在教學(xué)的過程中給予指導(dǎo)。

我在中專美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，注重提高學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，與此同時，在給學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中，也非常注重培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在幼兒美術(shù)活動心理方面知識的學(xué)習(xí)與探索。如何讓學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)的方法，我從以下幾個方面來簡單的談一談。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生了解少兒美術(shù)教育對幼兒教育的作用以及重要性。幼兒的美術(shù)活動包括繪畫、粘土造型和紙工造型。美術(shù)是視覺藝術(shù)，它具有具體形象的特點(diǎn)，同時又需要充分利用雙手和腦的協(xié)同活動。只有美術(shù)才有那么多的機(jī)會讓孩子充分的動手動腦。才有那么多有趣、新奇的刺激，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和好奇心。了解了這些作用，學(xué)生才能夠重視美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的美術(shù)基本功，學(xué)生才能夠很好的去進(jìn)行幼兒教學(xué)活動。

二、教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹立正確的美育觀念，學(xué)生才能夠在將來的工作中，通過正確的美育觀念來培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。美術(shù)活動可以幫助幼兒來表達(dá)自己的感受，及時宣泄被壓抑的情緒;由于所有的美術(shù)活動都沒有固定的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，只要教師處理得當(dāng)，幼兒就會感到被接納和認(rèn)可，她們會充滿信心得到鼓勵，并在美術(shù)活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)起對美的感受力。所以我們的學(xué)生要有正確的美育觀念，學(xué)會賞識教育，用正確的評價方法去鼓勵幼兒進(jìn)行美術(shù)活動。

三、引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生根據(jù)幼兒在不同年齡階段的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握幼兒在美術(shù)活動當(dāng)中的心理、能力的特征、以此來大力培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。

（1）.了解幼兒繪畫能力的發(fā)展階段：1到4歲的涂鴉期、4到5歲的象征期、5到7歲的概念畫期。涂鴉期的兒童繪畫是伴隨語言來完成的，孩子的繪畫沒有空間概念，它帶有游戲的性質(zhì)，并且可以把幼兒的腦、眼手緊密結(jié)合在一起。而象征期的幼兒，有了初步的語言能力，有表達(dá)自己意識并企圖和成人交流自己思想的意圖。這一階段是幼兒具體形象思維初期的水平，幼兒繪畫發(fā)展能力很快。到了概念畫期，幼兒開始有意識的造型活動。學(xué)生掌握了幼兒繪畫能力的不同發(fā)展階段，才能夠懂得用什么樣的方法和要求來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫活動。

（2）.粘土造型方面的發(fā)展：粘土造型可以使兒童有充分運(yùn)用手指和肌肉的機(jī)會。直接用自己的手通過捏、壓、搓、揉等方法做出立體的東西，對兒童空間概念的發(fā)展非常重要。因此，對幼兒進(jìn)行良好的粘土造型訓(xùn)練，能夠促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展。粘土造型的發(fā)展過程大致和幼兒繪畫的發(fā)展階段一樣。分為1歲半至四歲的無秩序階段到四歲左右的圖式造型階段。幼師通過粘土造型的活動，使幼兒由簡單的形狀練習(xí)到復(fù)雜的有意圖的造型訓(xùn)練，可以鍛煉幼兒的手部肌肉發(fā)育。

（3）、紙工造型的發(fā)展：紙工活動需要靈活的手指和較強(qiáng)的記憶力，在三歲以后才開始進(jìn)行，五歲以后的幼兒才能開始剪出整齊的物體形狀。所以幼師在幼兒三到四歲時，可以將剪好的圖案讓幼兒進(jìn)行拼貼類的美術(shù)活動，五歲以后再進(jìn)行具體的剪紙和折紙活動。

四、除了培養(yǎng)學(xué)生掌握幼兒美術(shù)活動的三種形式，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解美術(shù)專業(yè)的其它表現(xiàn)形式，如綜合材料的運(yùn)用等。拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自己從多方面渠道來學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。作為未來的幼兒老師，我們的學(xué)生首先要具備一定的審美能力，才能夠?qū)W會正確的評價美術(shù)作品。幼兒老師有較高的審美感知力，才能引導(dǎo)幼兒感受到生活和大自然中的各種美。

總之，教學(xué)技能和教學(xué)方法的培養(yǎng)，是一個長時間學(xué)習(xí)和探索的過程，需要老師和學(xué)生共同的努力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的幼兒教師。

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