王晶瑩

摘要：微課是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以利用微課針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面講解，加深學(xué)生理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶提供便利。隨著社會(huì)對(duì)人才能力需要的轉(zhuǎn)變，高校教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中微課究竟可以發(fā)揮何種輔助效用，是當(dāng)前教學(xué)研究熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建筑工程;教學(xué);微課;輔助

前言

微課主要特點(diǎn)在于其教學(xué)效率比較高。微課往往時(shí)間不長(zhǎng)，普遍時(shí)間在6-10分鐘之間，方便學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化發(fā)展趨勢(shì)的需求。微課內(nèi)容往往是教師精心安排，實(shí)現(xiàn)了短小精悍激發(fā)學(xué)生興趣，滿足教學(xué)需要。既然微課優(yōu)勢(shì)眾多，那其在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變中是否會(huì)發(fā)生輔助作用，以及具體輔助作用有哪些成為當(dāng)前越來(lái)越多人熱議點(diǎn)。

1.筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中微課輔助作用

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

筆者針對(duì)微課能否對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革產(chǎn)生作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2019年9月-2020年1月。實(shí)驗(yàn)中將100名學(xué)生分為S實(shí)驗(yàn)組50名學(xué)生，D對(duì)照組50名學(xué)生，兩組學(xué)生性別比例相同，且實(shí)驗(yàn)之前工程建筑工程技術(shù)相關(guān)知識(shí)綜合測(cè)試，平均成績(jī)皆為71.2分。

實(shí)驗(yàn)中對(duì)S實(shí)驗(yàn)組學(xué)生主要進(jìn)行微課教學(xué)方式，而D對(duì)照組依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行課堂滿意度問(wèn)卷調(diào)查與建筑工程技術(shù)相關(guān)知識(shí)綜合測(cè)試。課堂滿意度調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)現(xiàn)在課堂表示滿意？（是或否）;（2）老師總是用各種新奇有趣的教學(xué)方式？（是或否）;（3）對(duì)筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升了？（是或否）。

1.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后結(jié)果，其中建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合測(cè)試學(xué)生平均成績(jī)，D對(duì)照組50名學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?3.5分，S實(shí)驗(yàn)組50名學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?6.2分。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果：D對(duì)照組表示對(duì)課堂滿意的學(xué)生16名，占對(duì)照組全體學(xué)生32%;老師總是用各種新奇有趣的教學(xué)方式4名，占對(duì)照組全體學(xué)生8%;對(duì)筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升11名，占對(duì)照組全體學(xué)生22%。

S實(shí)驗(yàn)組表示對(duì)課堂滿意的學(xué)生42名，占實(shí)驗(yàn)組全體學(xué)生84%;老師總是用各種新奇有趣的教學(xué)方式28名，占實(shí)驗(yàn)組全體學(xué)生56%;對(duì)筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升38名，占對(duì)實(shí)驗(yàn)組全體學(xué)生76%。

1.3結(jié)果分析

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)分析得出，微課介入對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)改革作用較為明顯[1]。首先，教師通過(guò)微課教學(xué)可以促進(jìn)自身教學(xué)方式創(chuàng)新。上述實(shí)驗(yàn)中，S實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有近六成學(xué)生覺(jué)得教師講課新奇有趣，遠(yuǎn)高于D對(duì)照組。其次，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。上述調(diào)查中S實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)興趣增加的學(xué)生七成以上，通過(guò)微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生素養(yǎng)提升打下良好基礎(chǔ)。再次，通過(guò)微課有利于提升學(xué)生素養(yǎng)。上述實(shí)驗(yàn)中，接受微課教學(xué)模式的學(xué)生，平均成績(jī)有了明顯提升，且遠(yuǎn)高于D對(duì)照組，證明微課教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生成績(jī)有積極作用。而專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)水平是學(xué)生核心素養(yǎng)重要組成部分，通過(guò)微課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

2.筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)微課設(shè)計(jì)策略

2.1適當(dāng)開(kāi)發(fā)微課

教師利用微課進(jìn)行建筑工程技術(shù)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)微課，實(shí)現(xiàn)資源共享，將更多更優(yōu)秀的微課資源送到學(xué)生面前，確保教學(xué)質(zhì)量。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)系列課程。通過(guò)系列課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)建筑工程技術(shù)不同性質(zhì)、不同類(lèi)別、學(xué)生年級(jí)不同、學(xué)生性別不同等適當(dāng)開(kāi)發(fā)多樣的系列課程，強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)建高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。院?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前教師教學(xué)水平，適當(dāng)擴(kuò)充教師隊(duì)伍，引進(jìn)高素質(zhì)教師人才，提升整體教師隊(duì)伍教學(xué)水平，促進(jìn)建筑工程技術(shù)課程改革。院校在引進(jìn)人才同時(shí)可以通過(guò)完善相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新豐富微課資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。再次，院?？梢赃m當(dāng)增加特色微課研創(chuàng)的力度。院校可以根據(jù)當(dāng)前自身實(shí)際情況，適當(dāng)增加特色微課研創(chuàng)資金與人力，研究開(kāi)發(fā)適合自身發(fā)展的微課體系，豐富微課資源，提升微課教學(xué)水平。

2.2優(yōu)化微課設(shè)計(jì)

教師在工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)講解中可以充分運(yùn)用微課優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。教師在運(yùn)用中可以從提升微課內(nèi)容質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)、合理控制微課時(shí)間等方面優(yōu)化，提升微課質(zhì)量。首先，精簡(jiǎn)微課內(nèi)容。教師在微課設(shè)計(jì)上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體情況，適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)保留，確保教學(xué)目標(biāo)的有效完成。其次，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)中教師可以根據(jù)學(xué)生不同，適當(dāng)調(diào)整微課內(nèi)容與形式，充分滿足不同學(xué)生的需求，提升整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。再次，合理控制微課時(shí)間。微課設(shè)計(jì)中將時(shí)間控制在6-10分鐘之間，避免因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生厭煩情況出現(xiàn)，充分利用微課優(yōu)勢(shì)[2]。

2.3增加師生互動(dòng)

教師利用微課教學(xué)同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生之間關(guān)東，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系，為建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升微課對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。首先，教師可以及時(shí)收集學(xué)生微課反饋分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)相應(yīng)程序及時(shí)收集學(xué)生微課學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生解決疑惑，充分尊重學(xué)生，建立良性師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在微課教學(xué)過(guò)程中教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，利用學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的特性，推動(dòng)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的輔助作用明顯，在工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以積極利用微課形式，充分發(fā)揮微課的積極作用，加快課程改課進(jìn)程。教師可以從適當(dāng)開(kāi)發(fā)微課、優(yōu)化微課設(shè)計(jì)、增加師生互動(dòng)等方面全面促進(jìn)課程改課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉嫻， 黃民江， 王春風(fēng)， 微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在心力衰竭教學(xué)中的應(yīng)用效果比較[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志， 2019， 39（8）：594-597.

[2]謝湘贊. 微課教學(xué)在“建筑施工技術(shù)”課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（103）：18-18.