陳文紅 張勇 錢琨

摘要：在當(dāng)前“停課不停學(xué)”的特殊背景下，作為教師，針對在線教學(xué)這一正在廣泛開展的授課模式，就教學(xué)準(zhǔn)備中的一些主要環(huán)節(jié)的進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐和探索，提出了自己的思路和具體的做法。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)資料;教學(xué)平臺;課件制作

2020年教育部做出了春季學(xué)期延期開學(xué)的重大決定，為積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，各類學(xué)校紛紛開啟了線上授課之路。但在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“山川異域、風(fēng)月同天”的情況下，如何去保證在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量和線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，尤其是需要確保一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程的教學(xué)質(zhì)量不受影響，這是所有教育管理者和教師都實(shí)際面臨的緊迫命題。

我校作為陸軍工程大學(xué)下屬的一所士官院校，目前也正在開展線上教學(xué)工作，由于大量的專業(yè)課程涉及實(shí)操，同時也由于武器裝備的涉密要求，因此教務(wù)部門選擇了一些文科類公共課程和通用類的專業(yè)基礎(chǔ)課程來進(jìn)行授課，《電工電子技術(shù)》課程也列入其中。作為一門主干專業(yè)必修基礎(chǔ)課，課程具有重要的地位和作用，對學(xué)生理論知識掌握程度的要求很高，要為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)，課程本身相對于文科類公共課程來說難度較高，而士官學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)相對薄弱，面多面地授課尚且存在諸多問題，在如此倉促的條件下開展在線教學(xué)存在的困難可想而知。通過近期的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐探索，個人對教學(xué)準(zhǔn)備中的具體工作實(shí)施有一些思路和實(shí)際的做法。

一、重組教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《電工電子技術(shù)》整門課程為120學(xué)時，經(jīng)過近些年的教學(xué)改革，由于強(qiáng)調(diào)士官學(xué)生的技能培養(yǎng)，所以理論知識基于“必需、夠用”的原則，與傳統(tǒng)的電類課程授課相比課時大幅降低，在授課方式上基本實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體的模式，三分之二以上的學(xué)時要在實(shí)驗(yàn)室來完成，這在當(dāng)前的條件下是不可能的。而且由于前期開課的電工部分的實(shí)踐內(nèi)容涉及到的技能性培養(yǎng)較多，很多科目不是單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以依托虛擬實(shí)驗(yàn)軟件來教學(xué)也不是很合理。所以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，課程教學(xué)組就將融合在原本實(shí)踐科目中的理論知識點(diǎn)重新剝離出來，將實(shí)踐操作內(nèi)容留到返校后完成，同時線上教學(xué)的理論內(nèi)容也不是照搬老舊的課程框架，而是進(jìn)行了選擇性的調(diào)整，兼顧了教改的思路，并且基礎(chǔ)知識點(diǎn)優(yōu)先，將深度知識點(diǎn)后移到面授時再開展。

二、合理篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料

由于軍隊(duì)院校的特殊性，所以平時我校教師的辦公電腦和家用電腦是完全隔離的，教學(xué)中所用到的所有教學(xué)資料都無法在家里和網(wǎng)絡(luò)上使用，況且疫情期間教學(xué)區(qū)封閉無法進(jìn)入，有的教師還遠(yuǎn)在外地，這都導(dǎo)致了教師手頭的可用資料極少，教學(xué)資料的準(zhǔn)備可以說完全是白手起家。雖說現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但是士官學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有兩年，學(xué)制比較特殊，所以就算是同一門課程也跟地方大專院校的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不相同，網(wǎng)絡(luò)資源無法照搬使用，這就意味著教師要花大量的時間和精力來尋求合適的教材、課件、視頻等可用資源。同時，教師的資料都不夠用，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料就更是沒辦法保證，學(xué)生現(xiàn)在都放假在家，教材都沒有，目前，我們教學(xué)組經(jīng)過細(xì)致的篩選比較，在網(wǎng)上下載了兩本基本上符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教材，結(jié)合教師自己編寫的講義，每次課前發(fā)放給學(xué)生，并且要說明具體的知識點(diǎn)是哪些，否則學(xué)生無法進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。

三、選用合適的線上教學(xué)平臺

這次全國范圍的線上授課，使得釘釘、ZOOM、暢課等一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺出現(xiàn)在大眾的視野，學(xué)校也在網(wǎng)上組織了相關(guān)的大型教學(xué)觀摩活動，這些平臺都各有優(yōu)勢。個人認(rèn)為，平臺的選擇以教師越容易上手越好、學(xué)生越便捷越好為原則。網(wǎng)上授課受到的軟、硬條件局限性很強(qiáng)，網(wǎng)速、電腦和手機(jī)性能、教學(xué)雙方對網(wǎng)絡(luò)的使用熟練度等等，都會影響授課質(zhì)量效果，所以教師最好選擇自己最熟悉的方式，課首先是聽的，語言的魅力最為硬核。尤其是《電工電子技術(shù)》這種工科類課程，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，不需要比較時髦、熱鬧的平臺來進(jìn)行展示，平臺的選取能滿足直播需求為準(zhǔn)，同時應(yīng)易于掌握使用方法，不讓學(xué)生疲于在各種新興的平臺上轉(zhuǎn)換、注冊下載、提交資料，避免出現(xiàn)“大型車禍現(xiàn)場”。目前我們采用的是QQ群課堂，平臺功能較為單一，但操作簡單上手快，教師和學(xué)生基本上原來都有QQ號，不需要重新注冊，占用網(wǎng)絡(luò)資源空間不大。

四、課件制作與直播平臺相適應(yīng)

學(xué)生做筆記是學(xué)習(xí)過程的一個關(guān)鍵內(nèi)容和步驟，同時筆記也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要參考資料。在教室上課，教師可以通過板書將每次課的大綱脈絡(luò)清晰地表現(xiàn)出來，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞等重要信息一應(yīng)俱全，而且隨講隨寫，還可以有各種顏色和符號的加持，時效性和直觀性很強(qiáng)，但在一些直播平臺上就沒有板書功能，不方便學(xué)生做筆記。比如QQ群課堂，直播時的課件的展示功能就兩個，如果一直保持直播間狀態(tài)，則只能整頁播放PPT;若要顯示課件動畫或是用筆的書寫功能則需要分享屏幕，教師就要離開直播間，這樣就不能互動，學(xué)生動態(tài)和網(wǎng)絡(luò)是否掉線就不知道。在第一次課嘗試后，個人覺得分享屏幕是完全盲講，教、學(xué)雙方體驗(yàn)感覺不好，所以就改為群課堂里演示PPT，能保持和學(xué)生的互動交流。為了解決課件沒有動畫的問題和方便學(xué)生記筆記，所以教師的課件就要兼顧授課和筆記的需求。

在方便做筆記方面，課件內(nèi)容既要具體又要精煉，這要求看上去似乎很矛盾。這里的具體是指內(nèi)容構(gòu)架層次要具體，要能夠讓學(xué)生基本看筆記就能復(fù)習(xí)課堂上的知識點(diǎn)，有些概念、定義就不能像在學(xué)校上課那樣只羅列關(guān)鍵詞，表達(dá)應(yīng)該要完整;而精煉是指很多知識點(diǎn)的表述在不同的教材和網(wǎng)絡(luò)資料中是不一樣的，教師在制作課件時應(yīng)該采用文字較少又表達(dá)清晰的，累贅的大段文字就盡可能不要出現(xiàn)，甚至可以結(jié)合不同的表述再加以提煉，讓學(xué)生既能理解記憶，又能很快記錄完成。

針對課件動畫在群課堂里無法播放的問題，在制作課件時可采用增加播放頁的方法來調(diào)整。例如在講到某道例題時，按照平常的做法一頁P(yáng)PT就夠了，先通過課件動畫展示題目，讓學(xué)生思考后再播放答案，教師講解后再展示總結(jié)的解題步驟要點(diǎn)等等，而現(xiàn)在就要把這些內(nèi)容分成幾頁來完成。注意在分解的時候不是簡單地拆分成題目、答案、步驟要點(diǎn)這幾頁，還要考慮到記憶的留存和邏輯性等方面，比如在答案頁最好復(fù)制有題目，因?yàn)閷W(xué)生可能記不完整題目條件或數(shù)據(jù)。