方伊玲

摘?要：當(dāng)前，隨著教育領(lǐng)域?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，教育工作者越來越注重對學(xué)生全方面的培養(yǎng)，這其中也包括音樂類的教學(xué)。對于小學(xué)低年級小學(xué)生來說，無論是在生理還是心理的發(fā)育都處于重要階段。據(jù)調(diào)查得出，音樂有助于小學(xué)生智力的發(fā)育，它不僅能愉悅心情讓人感覺快樂，還能開發(fā)左腦的生理機(jī)能，有利于提高學(xué)生的智商與情商，在此基礎(chǔ)上，聆聽習(xí)慣對于音樂教學(xué)有著重要的作用，好的聆聽習(xí)慣可以更好的讓學(xué)生享受音樂之美，對因此，本文結(jié)合對小學(xué)低年級音樂課堂，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣作出簡要分析，并提出培養(yǎng)聆聽習(xí)慣的對策，從而有效達(dá)到音樂教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;音樂課堂;聆聽習(xí)慣

音樂不僅是一門藝術(shù)，也是一種情感素養(yǎng)的寄托，它不僅能造就完美的人格，還能陶冶人類的情操，有助于生理與心理向著健康的方向發(fā)展。由此可見，音樂課堂教學(xué)，對小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)育，有著良好的促進(jìn)作用。對此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與良好聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成，是目前音樂教學(xué)工作者的首要任務(wù)。教職人員應(yīng)該對音樂聆聽教學(xué)進(jìn)行合理的安排與創(chuàng)新，并對小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，在教學(xué)時還可拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對音樂聆聽的認(rèn)知與感悟，讓他們真正能融入到音樂的課堂教學(xué)中。

一、情景教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生聆聽興趣

興趣在學(xué)習(xí)過程中是最好的引導(dǎo)者，只要激發(fā)出學(xué)生的興趣，就能大大提升音樂課堂教學(xué)的成效與質(zhì)量，因此，在課堂授課前教職人員應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)手段來提升小學(xué)生們的關(guān)注力與積極性。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對專業(yè)的音樂知識較為迷茫，但是低年級的小朋友最大的特點就是，對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，不僅活潑好動，情緒波動也較大，對任何事物以及人類情緒的感知力也較強(qiáng)。對此，音樂教職工作者應(yīng)利用學(xué)生這一特點，對小學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與指導(dǎo)。在此，可結(jié)合情景類的教學(xué)模式，為音樂課堂教學(xué)不斷注入新鮮感，讓音樂課堂的學(xué)習(xí)變成小學(xué)生快樂的源泉，利用輕松活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生將音樂的耳朵叫醒，讓學(xué)生們能融入到音樂的海洋中，并且能快樂馳騁[1]。

舉個例子，在對一年級下冊，第三單元音樂中的動物《小動物唱歌》這一課進(jìn)行教學(xué)時，音樂教職工作者在授課前應(yīng)該播放這首歌的音頻，考一考小朋友們的小耳朵，讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽，猜一猜這首歌中出現(xiàn)了幾種動物的聲音，并將全班學(xué)生分成四個大組，在聆聽歌曲的時候可以進(jìn)行相互間的討論，最后選出一名代表將各自小組的最終答案遞交到老師手中。哪個小組的答案最接近正確答案，教職人員可以給予相應(yīng)的獎勵，對于其他的小組同樣要進(jìn)行鼓勵，以免打消了小朋友學(xué)習(xí)音樂的積極性。并且在下一步的音樂教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)出F（強(qiáng)）與P（弱）的音節(jié)學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生們的印象。通過這樣的方式可有效活躍課堂氣氛，當(dāng)音樂播放的時候，首先就能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，并結(jié)合猜一猜的問題瞬間提升了學(xué)生們的認(rèn)真度與注意力。這不僅能培養(yǎng)他們的聆聽興趣，還能讓他們逐漸意識到聆聽的重要性，并且養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣，對日后音樂的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

二、在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

有句名言是這樣說的，當(dāng)你足夠自信的時候，說明你離成功又近了一大步。小學(xué)階段的孩子由于心智不夠成熟，對任何事物充滿好奇心的同時，又會表現(xiàn)的有些怯懦與害怕，這樣的現(xiàn)象都是源于小學(xué)生極度缺少自信，對此，教職人員更應(yīng)該在這個階段注重學(xué)生們的心理反應(yīng)，并且借助音樂教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生們的自信心、勇氣、膽量等方面。基于此，教職人員可以通過音樂教學(xué)中的聆聽、訓(xùn)練、學(xué)唱、發(fā)音等不同階段，加強(qiáng)小學(xué)生們的自信、勇氣、膽量[2]。

舉個例子，在對一年級下冊，第三單元音樂中的動物《小動物唱歌》這一課進(jìn)行教學(xué)時，首先教師可以讓同學(xué)們一邊聆聽歌曲，一邊觀看此歌曲的動畫，讓學(xué)生們先了解這首歌曲所要表達(dá)的寓意，通過畫面的展示讓小學(xué)生們對《小雨沙沙沙》的歌詞有所認(rèn)知與感悟，并通過這首歌曲的語境延伸出與內(nèi)容相關(guān)的問題，如，聽到歌曲以后判斷出小雨是哪個季節(jié)最常見的一種天氣狀況？這首歌曲表達(dá)的一種怎么樣的情緒，并且通過這種情緒的傳達(dá)小朋友們有什么感受？等問題，通過這些問題在引出歌曲教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)唱時，可將班級分為4個小組，并將這首歌曲分成四個部分，每個小組負(fù)責(zé)一個部分，并以合唱的方法進(jìn)行歌曲的學(xué)唱練習(xí)，這樣不僅能鍛煉同學(xué)間的合作能力，提升他們集體榮譽(yù)意識，還能提升學(xué)生們相互間的協(xié)作能力。并且還可以激勵、鼓勵學(xué)生上臺表演獨唱或者幾個同學(xué)合唱的方式，讓臺下的同學(xué)選出第一名，并且教職人員應(yīng)給予獎勵。這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心與勇氣，對于膽小的學(xué)生也是一種鍛煉的機(jī)會。由此可以看出，教職人員可借助音樂教學(xué)提升小學(xué)生們的自信感，以及小朋友的自我展現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教職人員應(yīng)利用不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生們聆聽音樂的同時，還要培養(yǎng)他們聆聽的習(xí)慣，對日后的教學(xué)以及學(xué)生們音樂之路都有著很大的幫助[3]。小學(xué)階段的學(xué)生還處在各項身體機(jī)能發(fā)育的階段，更有利于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成愛聽音樂的習(xí)慣。因為音樂的不同旋律可有效刺激大腦，分泌出多巴胺，可調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓人產(chǎn)生快樂，這也是音樂的不凡魅力與神奇之處。只有學(xué)生學(xué)會聆聽才能更好的接觸音樂，從而感知音樂的魅力、認(rèn)識到音樂對人生的重要性，領(lǐng)悟音樂中的藝術(shù)真諦。

四、結(jié)束語

總而言之，音樂教職人員在進(jìn)行音樂教學(xué)時，不僅要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的心理變化與上課狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。注重素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的樂感與聆聽音樂的好習(xí)慣，除此之外，還應(yīng)利用科學(xué)教學(xué)手段，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，借用音樂的力量來增加小學(xué)生們的自信心、勇氣以及自我表現(xiàn)力，讓音樂成為孩子學(xué)習(xí)的正能量，從而有效達(dá)到音樂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育，2015（21）.

[2]王寅.把音樂的耳朵叫醒：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（10）.

[3]沈星星.聆聽活動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（04）.