藺艷紅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平的發(fā)展也日新月異。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，那就是構(gòu)建生本課堂，為課堂注入生命活力，使學(xué)生成為課堂主人，在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，親身體驗(yàn)思考、創(chuàng)新、探索、合作、競(jìng)爭(zhēng)等，自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)合作相結(jié)合，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受從未有過的成就感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為學(xué)習(xí)主體，積極融入和參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)生成性，從知識(shí)本位中脫離，向著能力發(fā)展轉(zhuǎn)化，真正以人為本，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化需要建立在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，掌握這個(gè)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既要把所學(xué)知識(shí)融入其中，又要照顧到學(xué)生個(gè)性差異，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成性課堂，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，而不是一味地停留在知識(shí)層面。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

引言

小學(xué)生的知識(shí)接受能力非常強(qiáng)，而且思維非常靈活，但在課堂上能夠有效集中注意力的時(shí)間非常短，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在課堂教學(xué)過程中，不僅要能讓學(xué)生坐得住，更要讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，在培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，教師必須優(yōu)化小學(xué)課堂的教學(xué)策略，增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

1小學(xué)生的特點(diǎn)

只有了解了小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)上好數(shù)學(xué)課。小學(xué)生的特點(diǎn)主要包括生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)兩大部分：

1.1小學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點(diǎn)使得小學(xué)生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢(shì)，防止骨骼變形。

1.2小學(xué)生的心理特點(diǎn)

從思維方式來看，小學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識(shí)、能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，具有很大成分的具體形象性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化具體化，使小學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來看，小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，隨著年齡和見識(shí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨(dú)特的性格特征;小學(xué)生往往都活潑好動(dòng)、精力旺盛，對(duì)待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動(dòng)的自覺性和持久性較差，所以打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1誘導(dǎo)小組合作探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化中應(yīng)改變策略，誘導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，發(fā)揮思維合力作用，更加有效完成知識(shí)探究，思維碰撞出火花。小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)主要針對(duì)的是重難點(diǎn)，或者是對(duì)于小學(xué)生具有學(xué)習(xí)障礙內(nèi)容，依靠個(gè)人思維無(wú)法解決，恰當(dāng)實(shí)際以問題和任務(wù)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論中完成知識(shí)探究，相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究問題要在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，滿足絕大多數(shù)學(xué)生思維就近發(fā)展區(qū)，既要能激發(fā)能動(dòng)性，又能激活思維。小組合作探究應(yīng)該留出一些獨(dú)立思考空間，然后開展合作探究，確保每個(gè)人思維都能投入其中，達(dá)到人人主動(dòng)學(xué)習(xí)目的。小組合作探究學(xué)習(xí)科學(xué)建組基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每位學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，事先讓學(xué)生明確合作目標(biāo)與規(guī)則，防止合作學(xué)習(xí)毫無(wú)章法，學(xué)生尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽，從別人發(fā)言中受到啟發(fā)。由于每個(gè)學(xué)生思維方式不同，合作學(xué)習(xí)中必然產(chǎn)生認(rèn)知沖突，需要在討論中解決問題，消化知識(shí)，形成共識(shí)，防止在合作學(xué)習(xí)之后依然是個(gè)體觀點(diǎn)。

2.2優(yōu)化提問思維，掌握解決問題的有效方法

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，很多教師習(xí)慣把問題條分縷析地為學(xué)生講解透徹，希望以統(tǒng)一的思維模式，讓學(xué)生全面地理解這個(gè)問題。但這種傳授式的教育思維，非常容易限制學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。一旦脫離了教師的指引，學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題時(shí)就會(huì)失去方寸，找不到解決問題的有效方法。因此，教師要有效設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維逐步深入，通過反復(fù)的問答活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維連貫性。學(xué)生在回答問題、解決困難的過程中，完成了知識(shí)的進(jìn)階，形成了連貫性的思維。以“2和5的倍數(shù)”為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)易學(xué)的一節(jié)課。在教學(xué)過程中，在學(xué)生明確了2、5倍數(shù)的特征后，教師只要說出一個(gè)數(shù)字，不管是兩位數(shù)、三位數(shù)，還是四位數(shù)、五位數(shù)，學(xué)生都能夠立馬判斷它是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)。這時(shí)教師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，這個(gè)部分不用再教了，然而在真正做題時(shí)，很多學(xué)生還是會(huì)遇到障礙。如下面這個(gè)問題：“一個(gè)奇數(shù)怎樣變化，它的結(jié)果就是偶數(shù)？”一個(gè)簡(jiǎn)單的加1或減1的問題，卻難倒了很多學(xué)生，學(xué)生不知道該如何思考了。奇數(shù)和偶數(shù)直接的相互轉(zhuǎn)換本應(yīng)是最簡(jiǎn)單的，但學(xué)生卻不知該如何表達(dá)，這說明學(xué)生對(duì)于問題的理解還很膚淺。當(dāng)教師給學(xué)生一個(gè)確定的數(shù)值時(shí)，他們能夠迅速判斷它是否能被2或5整除，但卻沒有掌握規(guī)律性的概念。所以在教學(xué)時(shí)，教師不能僅關(guān)注結(jié)果，更要重視在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括、推理、探索等能力，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了解題，而是要提升思維能力。

2.3創(chuàng)設(shè)信息化的情境，吸引學(xué)生課堂興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，就需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，利用各種教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，促使學(xué)生針對(duì)各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，將一些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以一種直觀的方式予以展示，從而引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，吸引學(xué)生的課堂興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)中關(guān)于“圓柱與圓錐”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)具體圖形進(jìn)行模擬展示，在學(xué)生面前將圓柱與圓錐展開，從而讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)圓柱的表面積計(jì)算方式，分析具體計(jì)算公式的由來。教師還可以用學(xué)生生活中遇到的圓柱體進(jìn)行舉例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，促使學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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