劉磊

摘要：教育教學(xué)水平以及質(zhì)量一直以來(lái)就備受關(guān)注，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)以及科技的不斷發(fā)展，在一些高職院校中廣泛在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，并且在互聯(lián)網(wǎng)+思維下人們也越來(lái)越注重提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況能夠提出較為合理的對(duì)策，這篇文章就具體闡述了互聯(lián)網(wǎng)+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的意義，同時(shí)也明確說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;高職;雙創(chuàng)人才;信息素養(yǎng);意義;對(duì)策

引言

國(guó)際經(jīng)濟(jì)以及科技的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，科技的發(fā)展與人才的培養(yǎng)是相互依存的關(guān)系，同時(shí)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展之間聯(lián)系也非常緊密，一個(gè)地區(qū)科技的發(fā)展少不了經(jīng)濟(jì)的支撐，反過(guò)來(lái)，一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要科技的支撐，所謂的雙創(chuàng)指的就是我國(guó)各地城市及企事業(yè)單位等的兩項(xiàng)創(chuàng)建工作，在不同的地區(qū)都有不同的政策。但是雙創(chuàng)離不開創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)，最重要的是有創(chuàng)新的影子。

一、文獻(xiàn)綜述與回顧

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

相比較國(guó)內(nèi)的信息素養(yǎng)教育研究體系，國(guó)外的體系更加完善，并且該體系也較國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的早，研究以及制定具體的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)外研究信息素養(yǎng)過(guò)程中的主要目標(biāo)。美國(guó)在20世紀(jì)80年代就在具體的教學(xué)大綱中納入了該系統(tǒng)的研究，在英國(guó)共建學(xué)習(xí)和研究所中，也整合了該系統(tǒng)的研究，并在1998年創(chuàng)建了具體的信息素養(yǎng)的模型，同時(shí)澳大利亞對(duì)于該系統(tǒng)的研究也十分重視，尤其重視在研究該系統(tǒng)的過(guò)程中評(píng)價(jià)意見以及培養(yǎng)目標(biāo)的反饋，并且還建立起了相應(yīng)的教育管理機(jī)制[1] 。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

對(duì)于信息素養(yǎng)教育研究，最早對(duì)該研究有提及的時(shí)間是1999年，書籍的名稱是《信息素養(yǎng)論》，該書中主要論述了信息素養(yǎng)主要是通過(guò)教育培育的，最早對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行界定的時(shí)間是在《信息社會(huì)中信息素養(yǎng)教育概述》這一書籍中，相關(guān)的研究人員在2005年提出了培養(yǎng)信息素養(yǎng)的具體途徑，具體闡述了三個(gè)層次，并于2007年對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的具體培養(yǎng)途徑進(jìn)行了具體的概括，國(guó)內(nèi)一些本科院校多單獨(dú)開設(shè)了像“文獻(xiàn)檢索”等信息基礎(chǔ)課程。

總而言之，國(guó)外的一些學(xué)者對(duì)于信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究為我國(guó)的研究提供了方向，同時(shí)這也能夠說(shuō)明對(duì)于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的廣泛關(guān)注。總體來(lái)看科院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)還處于初步探索的階段，但是現(xiàn)階段我國(guó)教育生態(tài)系統(tǒng)的形式多種多樣，在我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教育教學(xué)的形式雖然多種多樣，但是對(duì)于這方面的研究力度仍需加強(qiáng)，需要構(gòu)建高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系藍(lán)圖，這樣才能夠保障學(xué)生整體信息素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓，最終實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對(duì)于我國(guó)人民的感性認(rèn)知也帶來(lái)了很大的影響，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使人們受教育的形式在不斷的發(fā)生著改變，使人們受教育的方式不僅僅局限在學(xué)校中，國(guó)外的很多高職院校都有在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面的成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)有著積極的意義，這句要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[2]，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)以及精巧和精細(xì)，確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠融合信息化技術(shù)。

（一）對(duì)于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才方向有積極意義

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，衍生出多種多樣的教育生態(tài)系統(tǒng)，我們對(duì)于未來(lái)教育教學(xué)系統(tǒng)的憧憬大概就是教育教學(xué)管理部門未來(lái)能夠成為教師與學(xué)生的服務(wù)者，另外，在高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)不斷的增強(qiáng)，在未來(lái)教育的發(fā)展過(guò)程中，參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)也會(huì)不斷的增加。

（二）對(duì)于增加高職“雙創(chuàng)”人才數(shù)量也有積極的意義

這一教學(xué)目標(biāo)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠確保教師在課堂上以學(xué)生為中心，充分確定學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)該課堂上學(xué)生是否能夠適時(shí)適度地用觸屏與融入師生展開更加廣泛的互動(dòng)也十分必要[3]，這樣才能夠充分確保雙創(chuàng)意識(shí)融合在課堂中，隨著教育改革的不斷變化，很多的高校在進(jìn)行自主招生的過(guò)程中，其方式都在發(fā)生著變化，并且形式也越來(lái)越多樣，并且不同專業(yè)的招生形式有所不同，招生形式的不同受到專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會(huì)受到影響，例如學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在高職院校的一些教學(xué)中，課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些因素都會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)工作中判斷信息的能力，也會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)工作中判斷信息真假的能力。

（三）對(duì)于提高高職生自主創(chuàng)業(yè)能力也有積極的意義

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直就非常關(guān)注，在全新的社會(huì)背景下，怎樣高效的為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，或者正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，早在2014年9月，李克強(qiáng)就發(fā)布了倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的口號(hào)，隨著口號(hào)的不斷推廣，人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情也在不斷的提高，但是人們情緒高漲的同時(shí)創(chuàng)業(yè)失敗率也較高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，就要求高職在校生能夠充分掌握互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型創(chuàng)業(yè)模式有充分的了解，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)[4]，不斷提升高職“雙創(chuàng)”人才的信息素養(yǎng)。通過(guò)增加相應(yīng)的信息學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在海量的信息中辨別信息的真假，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（四）對(duì)于培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)新水平也有積極的意義

高職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平職業(yè)反應(yīng)其基礎(chǔ)能力，學(xué)生有無(wú)較高的信息素養(yǎng)直接影響著其自主能力的提升，在高職學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中其自主學(xué)習(xí)能力是會(huì)直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的。在信息化的背景下，高職生應(yīng)該不斷提升信息素養(yǎng)，同時(shí)能夠傳承工匠精神，這就要求學(xué)生能夠具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到精益求精，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生也能夠在未來(lái)的工作中不斷的追求，始終堅(jiān)持。

三、互聯(lián)網(wǎng)+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的對(duì)策

（一）以高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的特征為切入口

在全新的互聯(lián)網(wǎng)背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及一些大數(shù)據(jù)還有云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展飛快，在高職大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該給予信息知識(shí)以及信息能力和信息創(chuàng)新等方面有更高的關(guān)注，在當(dāng)今社會(huì)中最為核心的競(jìng)爭(zhēng)力就是其是否具備創(chuàng)新能力，所以創(chuàng)新型人才應(yīng)該能夠充分掌握精準(zhǔn)的信息，也就是要善于捕捉信息，還要學(xué)會(huì)篩選有效的信息，正確的評(píng)估信息，確保能夠及時(shí)有效的與他人溝通那些專業(yè)的信息。

（二）構(gòu)建雙維度構(gòu)建高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系

1. “虛實(shí)結(jié)合”維度

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)思維引進(jìn)在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要有“虛實(shí)結(jié)合”的維度。這就要求在實(shí)際的家愛心偶爾過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生思維教學(xué)的主體，教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位上的真正技能，將具體的用戶思維體現(xiàn)出來(lái)，另外，一些教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，在日常教學(xué)中能夠滲透這些信息素養(yǎng)，高職學(xué)校的相關(guān)部門也要給予教育工作者充分的鼓勵(lì)，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中將極致思維發(fā)揮到極致。教師應(yīng)該注重對(duì)課程的整合，在這一過(guò)程中應(yīng)該以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向， 不斷培養(yǎng)學(xué)生的迭代思維，另外，還能夠在大數(shù)據(jù)思維下不斷的培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力，這樣也有助于學(xué)生在今后工作中更好的投身于單位的參評(píng)機(jī)制中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)資源的建設(shè)也應(yīng)該重視，因此教學(xué)應(yīng)該更加趣味化，教學(xué)形式也應(yīng)該更加多種多樣，例如教學(xué)可以通過(guò)微課或者微視頻等形式進(jìn)行。

2.“有機(jī)整合”維度

大學(xué)雙創(chuàng)教育具體可以劃分為三個(gè)層面，不論哪一個(gè)方面都應(yīng)該與教學(xué)課程設(shè)置有良好的對(duì)接，要做好精神文化層面的對(duì)接，還要做好信息意識(shí)層面的對(duì)接，同時(shí)也要做好信息技能層面的對(duì)接[5]。

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)性質(zhì)都在不斷的發(fā)生著變化，但是教育的過(guò)程中不在于培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者，更重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生能夠更好的與社會(huì)進(jìn)行融合，隨意之后的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加積極的為學(xué)校提供更多的“拳頭”產(chǎn)品，并且能夠意識(shí)到樹立“文化品牌”的重要性，具體的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段可以分為線上以及線下，只有更好的打造適合自己的名片，將一些正能量的“雙創(chuàng)”故事宣傳到位，才能夠有更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校的教學(xué)不應(yīng)該局限在教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是能夠在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)資源與信息技術(shù)進(jìn)行融合，這種教育方式也給很多的高職院校更多的可能性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教育信息化在高職院校中也有更加廣闊的空間，如何進(jìn)行內(nèi)部的自我突破已經(jīng)成為一種常態(tài)。

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