武曉麗

摘?要：為了適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足不同的人對高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的需求，我國自2001年開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并從2004年開始全面推進(jìn)，至今已有18年的歷史。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，語文中考試卷內(nèi)容越來越貼近學(xué)生生活的實際，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性相結(jié)合的特點，試卷呈現(xiàn)出簡約的結(jié)構(gòu)和多樣化的風(fēng)格，使得語文中考呈現(xiàn)了前所未有的生機(jī)和活力，也贏得了社會各界，特別是教師、學(xué)生及家長的好評。

特別值得一提的是，隨著語文課程改革的不斷深入，2018年9月開始全國九年制義務(wù)教育階段統(tǒng)一使用部編版的新教材，其中以語文教材的變化最引人注目。加上之前《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和“語文核心素養(yǎng)”的發(fā)布，中考語文也即將迎來一場全新的變革。

因此筆者試圖通過對2015年至2019年，也就是近五年來安徽省中考語文試題命題的研究，并根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，對其進(jìn)行總結(jié)分析，希望為我們安徽省的中學(xué)語文教學(xué)和研究做出一些有益的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：安徽省;五年;中考;語文;命題

國家教育部于2001年頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。經(jīng)過十年的新課程改革，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。2011年教育部又繼續(xù)出臺了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》來繼續(xù)深化課改。這么多年以來，為了落實教育部制定的各項政策，我們安徽省的中考語文試卷在試題結(jié)構(gòu)等方面都做出了嘗試和努力，以期更好地推動課改，指導(dǎo)教學(xué)。

下面就對2015年至2019年這5年間的安徽省中考語文試卷進(jìn)行全面細(xì)致的分析。

一、試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定

《2004年初中畢業(yè)升學(xué)考試語文學(xué)科命題改革與教學(xué)建議》中對中考語文試題的結(jié)構(gòu)形式做出了具體的安排，要求各地（市）教育部分根據(jù)近幾年的中考改革的實踐經(jīng)驗以及取得的巨大成效，將語文中考試題大體分為“積累與運用”“閱讀理解（包括現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀）”“寫作”這三大版塊。①

為了深入落實教育部的要求，切實改變原有的命題傳統(tǒng)模式，作為課改的實驗區(qū)，安徽省在新課程改革實施以后，中考語文試題結(jié)構(gòu)都基本上遵循了這個原則。筆者通過對安徽省近五年中考語文試題結(jié)構(gòu)編排情況進(jìn)行統(tǒng)計，并匯總成下表：

通過觀察上表不難發(fā)現(xiàn)，這么多年以來，我們安徽省的語文試題主要都是以主觀題為主，但是從2015年以來，客觀題的分值開始有所增加。對于這樣的變化，很多專家學(xué)者都有著不同的看法。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，不管是主觀題還是客觀題，都有各自的優(yōu)點和不足。

雖然試題結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，但是試題類型和內(nèi)容都是相對穩(wěn)定的。下面筆者將從“語文積累與綜合運用、閱讀理解、寫作”這三個方面進(jìn)行分析。

二、注重語文積累與綜合運用

下面是筆者制作的2015年到2019年安徽省中考語文試題中語文積累與綜合運用方面的分值匯總表：

通過上表我們可以看到，在古詩文默寫、名著閱讀和語言的綜合運用方面，分值一直呈現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài)。字音字形和詞語理解、修辭判斷這兩個方面有著細(xì)微的變化。總體來說，近五年來，安徽省中考語文試卷在語文積累和綜合運用方面的命題有以下特點：

1.注重古詩文的積累

積累記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是中考語文命題必不可少的一部分。其中，對古詩文的背誦與默寫一直是重要的考查方式。

2.注重名著閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。我們安徽省采用的是人教版語文教材，這套教材在每本書后都有“名著導(dǎo)讀”板塊，介紹相關(guān)的文學(xué)名著。每年安徽省中考考綱中也會羅列8部文學(xué)名著，要求作為考查范圍。所考查內(nèi)容有根據(jù)名著內(nèi)容填空，也有對名著文學(xué)常識的記憶。這樣的方式不僅可以考查學(xué)生的閱讀數(shù)量，更是注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生多讀名著的意識，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，符合“大語文觀”的要求。

三、注重語言的綜合運用

從2015年到2019年這五年間，對語言綜合運用的考查都是單獨成一個版塊，且分值穩(wěn)定在12分。這足以顯示安徽省中考語文對學(xué)生的語言綜合運用能力考查的重視程度，而且每一年的考查范圍所涉及的內(nèi)容都有所不同，但主要都表現(xiàn)在口語交際方面。經(jīng)過細(xì)致分析近五年以來的中考試卷，筆者總結(jié)出具體有以下幾個考點：

考點一?勸說語

“勸說”指通過規(guī)勸讓他人接受自己的建議?！皠裾f”主要考查考生以具有說服力的語言表達(dá)自己觀點的能力，“勸說”最基本的要求是講明道理，消除顧慮。

例?[2015安徽4（2）題]小軍同學(xué)做事拖拉，請你引用下面的諺語寫幾句話，勸說他改正缺點。

事情宜早，越早越好;拖拖拉拉，沒完沒了。②

這類題目主要是考查學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。在回答此類問題時要特別注意：

（1）明確勸說的對象。要對勸說對象的特殊身份、年齡特點、文化程度等方面有全面客觀的了解，做到心中有數(shù)。（2）明確勸說的目的。找到勸說的切入點，讓對方認(rèn)同你的看法。（3）對于自己所面對的不同的勸說對象，自己所處的特殊環(huán)境，結(jié)合特殊的時機(jī)，要采取不同的方式方法，注意語氣委婉、觀點明確，并且努力使對方接受自己的觀點。（4）注意勸說的技巧。①正面勸導(dǎo)，有禮有節(jié);②直話曲說，借例言理;③運用激將法，因勢利導(dǎo)。

考點二?擬寫宣傳語

根據(jù)特定情境擬寫宣傳標(biāo)語一直以來是一份語文試卷中的難點。這樣的題目往往要求考生能夠用最準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出帶有一定號召性質(zhì)的話語，而且還需要使用修辭，使語言充滿文采和人情味。

例?[2016安徽4（1）題]活動中，班級進(jìn)行《環(huán)保法》普法宣傳，請你使用比喻或?qū)ε嫉男揶o手法，擬寫一則宣傳語[③

這類題目主要考查考生靈活運用語言的能力。擬寫宣傳語時，要注意以下幾點：

首先要做到內(nèi)容具體，緊扣主題。宣傳標(biāo)語要求人們該做什么，不該做什么，明確地對人們的行為習(xí)慣提出一定的希望，不能表達(dá)含糊，讓人不知所云。其次要做到語言簡潔，通俗易懂。所以宣傳標(biāo)語字?jǐn)?shù)要少，讓人看一眼就能記得非常清楚。

考點三?劃分詩歌朗讀節(jié)奏

朗誦詩歌要把握一定的節(jié)奏，也就是要注意語氣的短暫停頓，力求更充分地表達(dá)詩人的思想感情。這樣的題目考查的不僅是學(xué)生的朗讀水平，也在一定程度上考查了學(xué)生的語感能力。2017年、2018年、2019年我們安徽省語文中考試題都考查了對現(xiàn)代詩歌節(jié)奏的劃分，可見對這個知識點的重視程度。

例 [2018安徽4（1）題] 朗誦詩歌要把握節(jié)奏，請用“/”為下面詩句標(biāo)明兩處停頓

幽 暗 的 松 林 失 去 喧 響 ④

鑒于此，考生要掌握劃分節(jié)奏的方法。第一步要先明確該如何劃分句子節(jié)奏，即要根據(jù)詩句的內(nèi)容揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，在此基礎(chǔ)上判斷應(yīng)該在何處停頓。接著要按層次劃分。比如可以根據(jù)詞或詞組劃分;根據(jù)意思劃分;根據(jù)綜合詞、詞組和意思來劃分;根據(jù)語法結(jié)構(gòu)等方式確定朗讀節(jié)奏。

考點四 圖表文閱讀

圖表文閱讀題也就是我們經(jīng)常在綜合性學(xué)習(xí)活動時所遇到的表格分析或者漫畫分析題。此類問題主要考查學(xué)生的綜合分析能力，根據(jù)不同的題目類型，答題的關(guān)注點也有所區(qū)分。不管是表格分析題還是漫畫分析題，都要求考生能夠用精煉的語言概括信息，或者根據(jù)自己已得出的結(jié)論談啟示、提建議等。

例 [2017安徽4（3）題]校團(tuán)委組織了“戲曲電影展映”活動，并在學(xué)生中進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。結(jié)果如下：

仔細(xì)閱讀上圖，請用簡潔的語言作答。（每空限10字以內(nèi)，不得出現(xiàn)數(shù)字）

①展映后，學(xué)生對戲曲電影的喜愛與支持率均__________。

②四部電影中，黃梅戲《天仙配》在展映前后__________。⑤

在做這樣的圖表分析題時，我們一般有以下幾個解題思路：

1.認(rèn)真審題，看清楚題目的要求。

2.細(xì)看表頭，觀察表格。關(guān)注數(shù)據(jù)的最大值和最小值。

3.歸類別，做概括。在前面兩項工作的基礎(chǔ)之上，總結(jié)歸類，篩選出最有用切合題目要求的信息。

除了以上幾個考點之外，還有針對病句修改和補(bǔ)寫對聯(lián)、仿寫句子等其他方面的考查。這些題目新穎獨特，不僅考查學(xué)生的語言能力，還考查學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用語言和基礎(chǔ)知識的能力。這樣的方式大大提高了考生學(xué)生的實際運用水平，也有利于考生的穩(wěn)定發(fā)揮，給考生許多自主空間，雖然這可能也在某種程度上給閱卷工作帶來了難度。

四、重視閱讀理解能力

對于閱讀的考查，在全國各地的中考試題中都是最濃墨重彩的板塊。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確告知廣大語文教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研文本，教育學(xué)生在積極的思考和感悟中，加深理解和體驗，用這樣的方法使學(xué)生獲得屬于自己的真正有價值的審美樂趣，受到情感的熏陶，真正體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化行為”的要求。⑥

圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各省市的中考試題都把閱讀考查作為衡量中考語文試卷質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在我們安徽省，歷來的閱讀理解分值都是55分，可以說是占據(jù)了一份試卷的小半壁江山。每一年的閱讀都要考查三篇，其中兩篇為現(xiàn)代文閱讀，一篇為文言文閱讀。

（一）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀涉及的體裁有記敘文、散文、小說、說明文和議論文。為便于觀察，筆者將五年來現(xiàn)代文閱讀設(shè)計的體裁和考點進(jìn)行了匯總：

通過觀察上表，總體來說有一條較為鮮明的規(guī)律和特點：每一年都要考查一篇散文，2017年和2018年連續(xù)兩年考查說明文閱讀，2019年考查了非連續(xù)性文本閱讀。在散文閱讀中，試題大多重視對文章內(nèi)容的理解、句子的賞析和閱讀后的個人感悟或者啟示。而對于說明文和議論文，則偏重于對閱讀方法的考查，比如說明文的說明方法、說明語言，議論文中的中心論點、論證方法等等。

（二）文言文閱讀

文言文因為時代、歷史、語言、文化等各方面與現(xiàn)在語言文化的差異，以及初中學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的限制，近五年來安徽省中考語文試題的文言文閱讀基本上都是課內(nèi)文言文閱讀（其中2017年和2018年將課內(nèi)文言文和課外文言文進(jìn)行比較閱讀）。重在考查學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識的把握和課文內(nèi)容的理解以及文言文常用字詞的意思，比如字詞解釋、句子翻譯等。

具體如下表：

表格中提及的五篇文言文均為人教版教材的課文，均屬于課內(nèi)閱讀的范圍。命題范圍都涉及到對課文字詞、句子的理解，只要考生平時注重記憶與積累，應(yīng)該都可以發(fā)揮自己的水平。

五、注重寫作水平

歷年來，無論是在哪里，寫作都是一份語文試卷的重中之重，也是能夠最快引起社會廣泛關(guān)注的熱門話題。除了因為寫作在一份試卷中占有比例最大的分值以外，更重要的是，寫作是人類運用語言文字表達(dá)和交流的重要方式，也是我們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程。而在我們專業(yè)的語文教育工作者眼中，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。⑦

安徽省從2015年到2019年的作文題目，都是以半命題作文或者命題作文的形式出現(xiàn)，具體如下表所示：

通過總結(jié)上表可以得出，安徽省中考語文作文命題有以下特點：

1.命題形式有命題作文和半命題作文兩種形式。這兩種形式對考生的限制很多，不利于考生寫作思維的發(fā)散和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，但是有利于考生寫出自己的真情實感，比較容易寫出真實可感的好文章。

2.命題范圍都貼近學(xué)生的真實生活，容易讓學(xué)生找到契合點，引發(fā)思索。

特別值得一提的是，2019年的中考語文命題，將語段閱讀和名著閱讀綜合為一題考查。閱讀理解中出現(xiàn)了非連續(xù)性文本閱讀的新題型，作文也由命題作文、半命題作文向話題作文轉(zhuǎn)變。這些都是大膽的創(chuàng)新，而創(chuàng)新也是為了更好地傳承。

2019年的中考語文命題在傳承的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，這絕對是一件好事，也給我們一線教師敲響了警鐘：在教學(xué)過程中要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)是通過長期的閱讀和寫作以及學(xué)生自己的思考感悟得來的，老師無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師要成為引領(lǐng)者，而不是灌輸者。

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[13]陳向明.教師如何作質(zhì)的研究[M]，教育科學(xué)出版社，2001.

注釋：

①全國初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文學(xué)科評價課題組，《2004年初中畢業(yè)升學(xué)考試語文學(xué)科命題改革與教學(xué)建議》

②《2015年安徽省初中生學(xué)業(yè)水平考試語文試卷》

③《2016年安徽省初中生學(xué)業(yè)水平考試語文試卷》

④《2018年安徽省初中生學(xué)業(yè)水平考試語文試卷》

⑤《2017年安徽省初中生學(xué)業(yè)水平考試語文試卷》

⑥《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

⑦中華人民教育部制定.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》