楊巧燕 何詩(shī)涵 蔣潔榆

摘要：人文素養(yǎng)的提升是當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。本研究從教師與學(xué)生的話語(yǔ)視角出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與專家訪談，對(duì)浙江工商大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的人文素養(yǎng)水平進(jìn)行了基本測(cè)試和研究。案例研究結(jié)果顯示，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在著重語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，而忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向。究其原因，與應(yīng)試教育體制下的課程設(shè)置與傳統(tǒng)觀念有關(guān)。文章研究旨在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校教學(xué)模式和課程體系提出建議，并指出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變其觀念，重視自身人文素養(yǎng)的提高，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。研究有助于學(xué)校改善本專業(yè)教學(xué)模式及教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，符合為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)人才的時(shí)代潮流。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;人文素養(yǎng);問(wèn)卷調(diào)查;浙江工商大學(xué);英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)水平要求的提高，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM 4）與八級(jí)考試（TEM 8）等專業(yè)考試以及各類英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)考生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)要求也隨之提升。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升，對(duì)于他們英語(yǔ)技能與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高有著積極的作用，也有助于學(xué)校課程設(shè)置的優(yōu)化，符合社會(huì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、人文素養(yǎng)：語(yǔ)言與文化不能分割

所謂的人文素養(yǎng)，指一個(gè)人所具有的人文知識(shí)以及由這些知識(shí)所內(nèi)化而形成的人文精神。具體來(lái)說(shuō)，人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界都是人文素養(yǎng)的表現(xiàn)（大學(xué)生人文素養(yǎng)，百度百科）。豐富的人文知識(shí)，是一個(gè)人完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與優(yōu)良品質(zhì)的必備要素，是人成為“全面發(fā)展的人”的必要條件，同時(shí)也是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。（趙磊，2003）“未學(xué)做事，先學(xué)做人”，人文素養(yǎng)的培育與提升對(duì)于本科大學(xué)生形成健全的人格、靈活的思維方式有著重要的意義（韓奇生，卿中全，2008）。從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)角度來(lái)看，人文素養(yǎng)主要涉及學(xué)生的文學(xué)，文化素養(yǎng)，思辨能力等。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要掌握本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的基本人文知識(shí)、英語(yǔ)文學(xué)與文化知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、英文的口筆譯以及相關(guān)研究的能力，以英語(yǔ)國(guó)家的眼光看待問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“專業(yè)知識(shí)教育的結(jié)果是學(xué)生成了有用的機(jī)器，卻并非和諧發(fā)展的人?！保ㄊY棟元，李灝，2017）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升正是其作為人的全面發(fā)展的重要方面。例如，文學(xué)是學(xué)語(yǔ)言的自然延伸，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文學(xué)學(xué)習(xí)是融為一體的。如今，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者到英語(yǔ)人才的跨越，需要一個(gè)深入英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程，而人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)就是這一過(guò)程的橋梁。

三、問(wèn)卷調(diào)查：人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要涉及教師與學(xué)生兩大主體。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分別如何看待這個(gè)問(wèn)題？因此，本研究首先從學(xué)生話語(yǔ)角度出發(fā)，對(duì)浙江工商大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的本科在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查研究顯示，其人文素養(yǎng)能力堪憂。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，90%以上的學(xué)生只是大致了解或不清楚，僅有8%的學(xué)生清楚這一概念。雖難以知道這個(gè)清楚的程度是什么，但也不難發(fā)現(xiàn)受調(diào)查者對(duì)于人文素養(yǎng)概念是非常模糊的，這一現(xiàn)狀為調(diào)查奠定了基礎(chǔ)，為后續(xù)更深入具體的問(wèn)題做出了前提。對(duì)于受調(diào)查者閱讀英語(yǔ)類文學(xué)書(shū)籍的頻率，90%以上的學(xué)生一年只閱讀3本及以下的英語(yǔ)類書(shū)籍，僅有9%的學(xué)生超過(guò)一年3本的頻率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中很少閱讀英語(yǔ)類書(shū)籍，最多只閱讀老師規(guī)定的或是推薦的書(shū)籍。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)類書(shū)籍閱讀的缺乏是英專學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)了解甚少的原因之一，這為分析英專生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀、原因、解決方案提供了有利的思路。對(duì)于是否通過(guò)各種途徑關(guān)注國(guó)際新聞、及時(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家時(shí)政，調(diào)查顯示80%以上的學(xué)生只是偶爾瀏覽英語(yǔ)國(guó)家時(shí)政，僅有10%的學(xué)生一直關(guān)注，甚至有6%的學(xué)生從來(lái)不關(guān)注。人文素養(yǎng)的提高依賴于能夠掌握英語(yǔ)國(guó)家人文知識(shí)的程度。一個(gè)國(guó)家的政治能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化，關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的政治不失為培養(yǎng)人文知識(shí)的好方法。對(duì)于英專生來(lái)說(shuō)，關(guān)注政治新聞是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野的重要方法之一，這方面信息的缺失也是英專生欠缺人文素養(yǎng)的一大原因。以上數(shù)據(jù)表明，浙工商英專生人文素養(yǎng)涉獵范圍相對(duì)較小，在日常學(xué)習(xí)中也不夠重視。英專生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的了解少，必然影響其人文素養(yǎng)的水平。當(dāng)前浙工商英專生的人文素養(yǎng)狀況，可以概括為重技能、輕人文，具體體現(xiàn)為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較為注重聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯，缺少口語(yǔ)輸出和實(shí)踐教學(xué)，忽視文、史、哲三方面語(yǔ)言的精髓，增大其在外國(guó)文化學(xué)習(xí)中的困難;過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，卻弱化了如商務(wù)、數(shù)據(jù)、法律等人文素養(yǎng)方面的知識(shí)拓展;由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維傾向單一，容易導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難跳出固化思維，用批判性思維進(jìn)行批判性的思考。以上英專生缺乏人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，可能會(huì)影響他們將來(lái)就業(yè)范圍的選擇和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

四、專家采訪：教師分析提供專業(yè)見(jiàn)解

本研究還采訪浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院兩位長(zhǎng)期從事英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一線資深教師，從而從教師角度得到了更加專業(yè)和深入的看法與分析。其中一位教授指出：“語(yǔ)言是文化的一部分，融合在一塊不可分割，而人文素養(yǎng)主要就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)?！彼孕陆讨髁x“Protestantism”為例，建議學(xué)生可以去了解一下新教主義是怎么回事、基督教天主教新教到底有哪些關(guān)系，這種發(fā)散思維很重要。歸根結(jié)底，人文素養(yǎng)的提升與文化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不沖突。學(xué)生一方面可以專門去學(xué)習(xí)一些教材或課堂涉及不到的內(nèi)容，但最重要的還是通過(guò)日常，并不一定要花很多時(shí)間，關(guān)鍵是要有意識(shí)。另外一位教授針對(duì)浙工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方案提道：“外語(yǔ)專業(yè)的人文素養(yǎng)的定義有三點(diǎn)：一是學(xué)貫中西，博古通今;二是要學(xué)好外國(guó)語(yǔ)，做好中國(guó)人;三是要做一個(gè)世界公民，學(xué)好世界通用語(yǔ)，做好世界文化。他認(rèn)為，“大學(xué)教育應(yīng)該和技術(shù)學(xué)校等的教育區(qū)別看待。在課堂上，老師應(yīng)該起到帶頭示范作用，于無(wú)形中感染學(xué)生，在講述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生借助文本與作者在心靈上溝通并產(chǎn)生共鳴（謝蕓，包桂影，2014），激發(fā)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的探求以及通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)。而在課外，學(xué)院也需要設(shè)置一些活動(dòng)和項(xiàng)目，但是這樣的活動(dòng)的宣傳力度可能還有待加強(qiáng)。只有當(dāng)學(xué)生一旦知道某件事情的重要性，他們才會(huì)有所警覺(jué)并且自覺(jué)去做?！比宋木袷谴髮W(xué)和教育的靈魂，它可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造性和調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展（劉冬梅，2015）。浙江工商大學(xué)作為一所商科類的省重點(diǎn)高校，設(shè)置了眾多選修課以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其人文素養(yǎng)提升的相關(guān)課程也亟需加強(qiáng)。現(xiàn)如今，英專學(xué)生把大部分時(shí)間都花在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言技能培養(yǎng)上，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)有一定的差距。

五、原因探究：從源頭探索人文素養(yǎng)缺失

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的欠缺，原因是多方面的。問(wèn)卷調(diào)查顯示，43%的學(xué)生認(rèn)為老師上課不太涉及人文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。這首先說(shuō)明，學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的感知能力與老師上課對(duì)人文素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的傳達(dá)程度之間存在差距。其次，學(xué)校的課程設(shè)置與教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于人文素養(yǎng)方面有所欠缺。沒(méi)有一門課程是直接針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升而開(kāi)設(shè)，同時(shí)教師基于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較少涉及人文素養(yǎng)方面。再者，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育讓我們習(xí)慣性地以考試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，以打基礎(chǔ)為目標(biāo)安排日常學(xué)習(xí)。不論是從自身、學(xué)校還是社會(huì)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生欠缺人文素養(yǎng)的事實(shí)都是有跡可循的。張教授所說(shuō)的“有意識(shí)地學(xué)習(xí)”人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，是日漸滲透而不是快速掌握的。只有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷有意識(shí)地關(guān)注英語(yǔ)人文素養(yǎng)知識(shí)，才能做到從0到1的質(zhì)變。對(duì)于高等院校的英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，除設(shè)置選修課外，舉辦有關(guān)活動(dòng)和項(xiàng)目，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式是必要的。以一則英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)為例，是否聽(tīng)懂和能否了解它其中的內(nèi)涵是完全不同的。所以教師在授課的過(guò)程中應(yīng)選擇聯(lián)系國(guó)內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行講解，盡量做到學(xué)貫中西、博古通今。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地往這個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生，而不是純粹講單詞、句子、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)?，F(xiàn)在高科技搜索軟件逐漸普及，學(xué)生可接受的信息渠道廣泛。如何建立信息和語(yǔ)言之間的通道，著重需要老師的積極引導(dǎo)。語(yǔ)言與文化相輔相成，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)好語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言規(guī)律、靈活運(yùn)用的同時(shí)，還必須貫通中西方文化， 具備深厚的語(yǔ)文文化知識(shí)與底蘊(yùn)（嚴(yán)丹萍，梁麗，2018）。很多時(shí)候，無(wú)論是學(xué)生、老師還是社會(huì)，都應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不是應(yīng)試教育換來(lái)的，而是從課堂氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的，這就是大學(xué)生素養(yǎng)，它更多時(shí)候是一種不可量化的思想，應(yīng)該及時(shí)擺脫應(yīng)試教育的桎梏，不能片面強(qiáng)化英語(yǔ)的工具性而忽略了英語(yǔ)的文化性（王雙，2013）。此外，填寫(xiě)問(wèn)卷已經(jīng)對(duì)學(xué)生起了警示作用，這種潛移默化的觀念滲透對(duì)學(xué)生重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是有幫助的。除了學(xué)生自身， 社會(huì)對(duì)于文化的重視更應(yīng)加強(qiáng)，只重技術(shù)輕視人文的教育觀念不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，學(xué)校課程設(shè)置的忽視以及學(xué)生、教師、社會(huì)各個(gè)方面的不重視都將這一現(xiàn)象更加深刻尖銳地體現(xiàn)出來(lái)。

六、意義分析：“有意識(shí)”學(xué)習(xí)觀念與課程優(yōu)化

從問(wèn)卷發(fā)放開(kāi)始，本研究就對(duì)受調(diào)查者起了暗示及警示作用，在日常學(xué)習(xí)中忽視人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)此次問(wèn)卷有了一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知和改進(jìn)，所謂的“有意識(shí)的”學(xué)習(xí)觀念，指的是學(xué)生在無(wú)形中將人文素養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。問(wèn)卷結(jié)果清晰地顯示浙工商英語(yǔ)專生人文素養(yǎng)堪憂的現(xiàn)狀，并給出原因分析及解決方案。學(xué)校與教師對(duì)課程規(guī)劃及教學(xué)模式改進(jìn)，有利于日常課程中更多地傾向于人文素養(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)的同時(shí)也可以幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試新題型、各類英語(yǔ)競(jìng)賽難點(diǎn)，使其深入了解中西方文化的精髓，從而在專業(yè)考試和競(jìng)賽中獲得更好的成績(jī)，提高其綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英專學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，有益于社會(huì)創(chuàng)造復(fù)合型人才，滿足全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多跨國(guó)際交際人才，進(jìn)一步促進(jìn)中西方的經(jīng)濟(jì)文化得深度交流。

七、結(jié)語(yǔ)

本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查與專家訪談的方法，從教與學(xué)的雙方面話語(yǔ)視角，探尋浙工商英專生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析原因并且提出有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展、專業(yè)優(yōu)化教學(xué)、社會(huì)人才培養(yǎng)方向三方面可行的改進(jìn)方案。從研究意義來(lái)看，首先是研究目標(biāo)人群明確，調(diào)查范圍精準(zhǔn)，成本低、受眾多，可行性高;其次，本研究結(jié)合數(shù)學(xué)模型和人文分析，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法調(diào)查浙工商英專生的人文素養(yǎng)水平，各項(xiàng)數(shù)據(jù)直觀有力;再者，本研究符合現(xiàn)實(shí)需要。自2005年起，專八題型取消快速閱讀，改成人文知識(shí)占比10%，內(nèi)容大致為英美概況、英美文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家概況和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，反映了國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)人才人文素養(yǎng)的要求。本研究引起學(xué)校、教師以及英專學(xué)生等多方重視，并提出可行性建議，切實(shí)幫助英專生提高綜合能力，貼近英專生需求。語(yǔ)言承載著文化，更是文化的一種折射，英專學(xué)生本身有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)語(yǔ)言了解他國(guó)文化。相信通過(guò)學(xué)習(xí)者“有意識(shí)”的學(xué)習(xí)以及根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)方案的大綱開(kāi)設(shè)的更多樣化的選修課，教師課內(nèi)的指導(dǎo)和學(xué)生課外參加相關(guān)活動(dòng)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。這也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才強(qiáng)大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需求。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所面臨的困境，促使我們進(jìn)一步思考如何從專業(yè)本身來(lái)提高其競(jìng)爭(zhēng)力，這方面還需要進(jìn)行更為深入和專業(yè)的研究。

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本文為浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（17NDJC240YB）、浙江省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)重點(diǎn)課題（2016N24Z）、浙江省教育廳課題（Y201534890）、浙江工商大學(xué)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（CX201907009）的研究成果。