馬磊

摘 要：本文主要研究美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理干預(yù)的方法，在美術(shù)教育的過程中傾聽學(xué)生的聲音，做到充分了解學(xué)生的心理，并給予學(xué)生一定的支持與溫暖，充分培養(yǎng)他們的自信心，從而讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具備良好的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生心理;干預(yù)方法

正文：

農(nóng)村小學(xué)生們心理還沒有發(fā)育完全，且多以老人居住在一起，與家長(zhǎng)相處時(shí)間較少，易會(huì)出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)、缺少安全感、偏執(zhí)等心理，為了讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具有良好的心理，為此以下便是美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理干預(yù)的方法。

一、組織團(tuán)體美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的分享意識(shí)

由于農(nóng)村學(xué)生與家長(zhǎng)溝通相處的時(shí)間較少，無(wú)法將自己內(nèi)心深處的想法全部表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成學(xué)生們寡言少語(yǔ)，性格孤僻，產(chǎn)生孤獨(dú)的心理。美術(shù)教師為了幫助學(xué)生們消除不健康的心理，就需要多多組織團(tuán)體美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)之際說出自己的想法，讓大家及時(shí)了解彼此的理念，避免讓學(xué)生們感到孤獨(dú)與自卑，與此同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們的分享意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《可愛的動(dòng)物》這一課時(shí)，美術(shù)教師就可以先為學(xué)生們展示不同動(dòng)物的照片或者是視頻，讓學(xué)生們觀賞動(dòng)物并了解動(dòng)物的名稱與特點(diǎn)，過后可以詢問不同的學(xué)生：“同學(xué)們，你們來(lái)說一說你們都喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它呢？”此時(shí)可能會(huì)有學(xué)生會(huì)說：“我喜歡兔子，因?yàn)樗蓯??！薄ⅰ拔蚁矚g狗狗，因?yàn)樗孕??！?、“我喜歡金魚，它們游來(lái)游去的，很靈活也很自由?！钡鹊酱蠹叶颊f了自己心里喜歡的動(dòng)物后，美術(shù)教師可以將同學(xué)們分成三或者是四個(gè)人一組，共同畫畫，將自己喜歡的動(dòng)物畫在美術(shù)教師分發(fā)下去的圖紙上。在學(xué)生們畫的過程中美術(shù)教師可以去看學(xué)生們所畫的動(dòng)物，融入他們并與他們交流，美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生們講：“你畫的是什么?。磕銥槭裁聪矚g它呢？”;由于圖紙并不大，在畫畫的過程中一定會(huì)出現(xiàn)別的學(xué)生畫不上、彩筆顏色不夠的情況，為了讓學(xué)生們有更好的合作意識(shí)，就需要同學(xué)們學(xué)會(huì)謙讓與分享，教師可以對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，咱們要學(xué)會(huì)分享與謙讓，自已用完的筆可以讓別人使用，不可以霸占這支顏色的筆。”聽到美術(shù)教師的話，學(xué)生們必然會(huì)主動(dòng)分享，在分享的過程中也就培養(yǎng)了同學(xué)們之間的感情，孤獨(dú)的心理就會(huì)慢慢消失，他們也就學(xué)會(huì)了與他人分享自己的想法與悲傷。

二、在美術(shù)教育中滲透心理教育，為學(xué)生們提供良好的教育

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，心理發(fā)育還不夠成熟，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理教育就可以很好地幫助他們，干預(yù)不健康的心理，培養(yǎng)他們具備正確的心理。

例如：在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的自行車》這一課時(shí)，美術(shù)教師可先與學(xué)生們分享自行車的圖片，然后再詢問大家：“同學(xué)們，有誰(shuí)會(huì)騎自行車啊？”“你知道騎自行車的技巧嗎？”，等待學(xué)生們的回答，若沒有人會(huì)騎自行車的話，美術(shù)教師也可以說：“要不大家自己設(shè)計(jì)一款自行車吧，想什么樣子的就什么樣子的，大家來(lái)試試看吧。”然后分發(fā)圖紙與彩筆，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)，給出學(xué)生們十五分鐘的時(shí)間自行想象構(gòu)圖，在學(xué)生們畫畫的過程中也可以向他們展示相關(guān)圖片，為他們提供基本原理。等待時(shí)間結(jié)束后，可以將他們的畫收上來(lái)，在大家的面前展示，在黑板上展示的時(shí)候，美術(shù)教師就可以詢問：“這是誰(shuí)畫的？你的想法是什么?。俊钡阮愃频膯栴}，當(dāng)學(xué)生們說出他們的理念后，要以溫和，鼓勵(lì)的話語(yǔ)去贊賞他們的畫，像“這幅畫不錯(cuò)，想法很新奇，大家覺得是不是很棒呢？”等，在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程能讓那些從前自卑的學(xué)生不再自卑，能夠擁有充足的自信心，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有一定的影響。

三、為學(xué)生們提供美術(shù)作品展示的機(jī)會(huì)

美術(shù)作品展示可以是學(xué)生們?cè)谡n堂上的手工，也可以是學(xué)生之間的合作作品。總之，就是要為學(xué)生們提供美術(shù)作品展示的機(jī)會(huì)，

例如：學(xué)習(xí)《生活中的線條時(shí)》時(shí)，美術(shù)教師可以向?qū)W生們展示提前準(zhǔn)備好的作品和立體圖，讓學(xué)生們觀察作品和立體圖中有哪些線條，并讓學(xué)生們進(jìn)行回答，然后再問學(xué)生們：“咱們生活中有沒有有線條的地方呢？老師先舉個(gè)例子，大家看門框。”然后可以讓學(xué)生們回答其他有線條的事物，等待學(xué)生們回答之后，可以讓學(xué)生嘗試有線條來(lái)營(yíng)造不同的視覺，留出十分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生們自主上黑板或者是在座位上展示自己的畫，說出畫中的線條。在學(xué)生們展示的時(shí)候，美術(shù)教師要抓住學(xué)生優(yōu)秀之處，給出及時(shí)的建議以及贊賞，讓學(xué)生們擁有被贊美的機(jī)會(huì)，并助推他們形成良好的心理，不再像原來(lái)一般的膽小，通過展示的機(jī)會(huì)讓他們明白展示并不可怕，一切的可怕源于自己的錯(cuò)誤心理。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具備良好的心理是十分重要的，那么美術(shù)教師要結(jié)合好實(shí)際情況，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的狀況，進(jìn)行美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理干預(yù)，幫助并培養(yǎng)他們具有良好的心理，樹立自信心，并達(dá)到美術(shù)教育的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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