任育飛

摘 要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學生獲取知識和溝通師生雙邊情感的主要渠道。如何優(yōu)化課堂教學，使學生在有限的課堂時間內(nèi)獲取最大限度地發(fā)展與進步，已然成為廣大教學工作者當前所重點思考和研究的問題。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需從學生實際出發(fā)，從新課程理念出發(fā)，積極采取形式多樣、務(wù)實高效的教學方法，使音樂教學更具有效性。本文就對如何實現(xiàn)初中音樂有效教學這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效;導入;信息技術(shù);評價

傳統(tǒng)的初中音樂教學多以教師范唱、學生獨唱的形式為主，由于教師習慣性地占據(jù)主導地位，這便在極大程度上挫傷了學生學習的積極性，同時對于課堂教學有效性的提高也是十分不利的。而要想從根本上扭轉(zhuǎn)音樂教學長期“高耗低效”的現(xiàn)狀，教師就需及時轉(zhuǎn)變以往機械單一的教學方式，并在準確把握學生特點和學科特點的基礎(chǔ)上采取各種行之有效的教學方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義上的有效教學。

一、注重課堂導入，激發(fā)學生積極情感

常言道：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學亦是如此。試想，如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，就勢必會嚴重打擊學生學習的積極性，進而阻礙接下來教學活動的順利開展。而一個精彩、有趣的課堂導入可以將學生代入一個真實的、生動的音樂氛圍之中，從而有利于激發(fā)學生學習音樂的積極情感，啟發(fā)學生對于新知的求知欲望。在初中音樂教學中，教師一定要注重導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以便為新課教學作好鋪墊。

在教學《牧馬人之歌》這首歌曲之初，我先是對學生說道：“我國幅員遼闊，民族眾多，擁有許多各具特色，燦爛輝煌的民族文化。下面老師給大家?guī)硪欢挝璧?，猜一猜，它們是我國哪些民族的舞蹈？”之后，我用舞蹈的形式引導學生感知了傣族、維族、蒙古族等少數(shù)民族不同的文化特色。接著，我繼續(xù)問道：“那么這幾個民族中哪一個民族所在的地區(qū)被稱為‘瓜果之鄉(xiāng)和‘歌舞之鄉(xiāng)？”學生齊聲說道：“新疆。”之后，我出示了相關(guān)課件，介紹了新疆豐富的物產(chǎn)及旅游資源，進而引出了新課：“新疆真是一個好地方，今天就讓我們走進其中的一個民族——哈薩克族。”如此導入，學生學習興趣濃厚。

二、運用信息技術(shù)，豐富音樂教學內(nèi)涵

基于信息技術(shù)擁有視、聽、說三方面的功能，可以將抽象的事物或情感轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和直觀化，可以充分調(diào)動學生的各項感官，因而具有傳統(tǒng)教學手段所不可比擬的優(yōu)越性。因此，在初中音樂教學中，教師可以充分運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，豐富地、多角度地再現(xiàn)音樂作品中所描繪的具體場景，以此來豐富音樂教學的內(nèi)涵，使音樂教學更具豐富的情味。

在教學《黃河船夫曲》這首歌曲時，我先是以一曲《山丹丹開花紅艷艷》導入了新課。之后，我一邊用語言介紹陜北，一邊運用信息技術(shù)展現(xiàn)了陜北風情的圖片，以激發(fā)學生興趣，開闊學生視野。之后，我播放了視頻《黃河船夫曲》，同時還原了三個激人心魄的場面，以引導學生感受黃河的迷人和艱險，體會黃河船夫與黃河搏斗的勇猛精神。如此，通過運用信息技術(shù)再現(xiàn)音樂情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生初步了解了《黃河船夫曲》的創(chuàng)作背景，感知了陜北民歌的風格特點，這便為學生接下來感知感悟音樂情感奠定了基礎(chǔ)。

三、采取多元評價，促進學生個性發(fā)展

在初中音樂教學中，多元評價是運用較為廣泛，同時也是最為科學的一種評價方法。為增強學生的學習信心，在最大限度上挖掘?qū)W生潛在的積極因素，教師應(yīng)在充分尊重學生學習及身心發(fā)展特點的前提下，積極采取多元評價方式，以此來幫助學生樹立學習音樂的自信心，促進學生的個性發(fā)展與全面進步。

在教學過程中，我將教學評價分為了實踐考核和思想考核，即在評價學生知識與技能的前提下，將對學生學習態(tài)度、行為習慣、交往合作等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入了考核評價指標。同時，我還創(chuàng)新了考核評價的內(nèi)容，即通過開展多種形式的音樂競賽，組織音樂分析與鑒賞，展開音樂特長比拼等活動，挖掘?qū)W生潛能，引導學生找尋音樂學習的正確方向，以促進學生的個性發(fā)展。此外，在課堂教學的過程中，我會有意為不善于表現(xiàn)自己、課堂參與度低的學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會和平臺，并時常用激勵性的話語鼓勵學生，比如“唱得不錯！相信你下次會表現(xiàn)得更好！”“你學的真快！”等等。這樣，通過采取多元評價方式，不僅鼓舞了學生的學習信心，而且還促進了學生的個性發(fā)展與全面進步。

總而言之，有效的課堂教學能夠從極大程度上調(diào)動學生學習的積極性，推動課堂教學活動的順利開展，促進全體學生的共同進步與發(fā)展。作為初中音樂教師，我們應(yīng)將提高課堂教學的有效性當作孜孜不倦的教學追求，并據(jù)此指導教學計劃與行為，這樣才能實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合，進而才能獲取理想中的教學預期。

參考文獻：

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