曹學(xué)芳

摘 要：語文教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)語文教育所發(fā)揮的作用是巨大的，其能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而小學(xué)語文教師身上承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，他們需要站在學(xué)生的角度上不斷地研究各種各樣的教學(xué)措施，進而使得學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)活動中去。合作學(xué)習(xí)就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者所要做的就是對合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用展開研究，將圍繞科學(xué)的分組、合理的任務(wù)和適當(dāng)?shù)母偁幦矫嬲归_論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);小學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)的重點內(nèi)容，因為學(xué)生能夠通過閱讀獲取知識和培養(yǎng)能力。但傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法無法取得這樣的教育效果，因為學(xué)生在單一的教學(xué)方法中根本無法通過閱讀感受到語文知識的魅力所在。此時小學(xué)語文教師就需要采取一定的措施來改善原有狀況，達到教學(xué)目標(biāo)。但教師要注意的是，他們在研究教學(xué)措施的時候就需要秉承著“以生為本”的教育理念，這樣的話才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、科學(xué)的分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師在運用合作學(xué)習(xí)模式展開閱讀教學(xué)的時候首先要做的就是對學(xué)生進行科學(xué)的分組，這樣才能夠奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么小學(xué)語文教師該如何做才能夠保證分組的科學(xué)性呢？此時他們就需要在分組的時候考慮多方面的因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。這樣的話，學(xué)生才能夠在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。為此小學(xué)語文教師需要用多種方式來對學(xué)生的綜合情況進行了解。例如：在進行《山中訪友》這一篇文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就會利用試題測試的形式來對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢測，如對字詞的掌握、對語句的分析以及對文章情感的理解，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。然后筆者就會根據(jù)測試結(jié)果來將學(xué)生的水平分為三個層次，進而根據(jù)1：2：1的比例來將之結(jié)合成小組。在此過程中，筆者還會將性格活潑和性格內(nèi)向的學(xué)生放在一個小組中，進而保證他們在合作學(xué)習(xí)中交流的融洽性。這樣的話，學(xué)生合作的效率就能夠有所提高，筆者也能夠在此基礎(chǔ)上順利地開展自己的閱讀教學(xué)活動。

二、合理的任務(wù)，促進合作最大限度化

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用中，小學(xué)語文教師經(jīng)常會犯一個錯誤，那就是他們將合作的范疇定在了小組合作之中，這樣一來，全班學(xué)生就被分成了一個小整體，學(xué)習(xí)的效率也會大打折扣。此時小學(xué)語文教師要做的就是讓全班學(xué)生都能夠展開合作，他們?yōu)榱诉_到這一目標(biāo)，就需要為每一個小組都布置閱讀的任務(wù)，并且保證各個小組的任務(wù)能夠連接為一個整體，進而讓學(xué)生對所要閱讀的文章有著更加透徹的理解。例如：在進行《只有一個地球》的課堂教學(xué)之前，筆者首先會自己進行文章的深入閱讀，并將其中所涉及到的知識點進行分析和總結(jié)，然后將之劃分為一個個小任務(wù)，如探索只有地球適合人類居住的原因、探究地球上的資源以及它們遭到破壞后的現(xiàn)狀、了解保護地球的措施、搜集生活中常見的環(huán)?？谔柕?。接下來筆者就會將每一個小任務(wù)都寫在小紙條上讓學(xué)生進行抽簽，抽到哪一個任務(wù)就需要對其進行完成。除此之外，筆者還會在小組內(nèi)設(shè)置組長，并要求組長將任務(wù)分派到每一個組員身上，進而保證所有成員都有事可做。這樣的話，學(xué)生身上的重擔(dān)就能夠得到減輕。不僅如此，學(xué)生在課堂上就能夠接收到更多的知識，他們也因此有著更多的收獲。

三、適當(dāng)?shù)母偁?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師還需要做的就是為學(xué)生融入競爭氛圍。出現(xiàn)這種做法最主要的原因是小學(xué)生無法將注意力長時間集中在教師的教學(xué)課堂中，教師就需要利用學(xué)生的好勝心來改善這一點。但小學(xué)語文教師要明白的是，競爭是把雙刃劍，過度的競爭只會造成適得其反的效果，因而教師需要把握競爭的適度性，進而使得競爭帶給學(xué)生的是積極向上的動力，而不是為了獲勝而不擇手段。例如：筆者在為學(xué)生布置任務(wù)的時候就經(jīng)常會讓兩個小組去做同一個任務(wù)。這樣的話，這兩個小組之間就會具有競爭的關(guān)系。在課堂教學(xué)的過程中，筆者就會讓競爭小組之間相互pk，自己則和其他小組的成員來對其進行投票，進而選出獲勝的一組。筆者這樣做有兩點好處，一是讓學(xué)生有著更加強烈的學(xué)習(xí)動力，二是競爭小組之間能夠查缺補漏，進而讓他們的學(xué)習(xí)更具效率。為了讓競爭更具公平性，筆者還制定了嚴格的規(guī)則來要求學(xué)生遵守，競爭小組之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)，筆者就會剝奪該小組獲勝的可能性。這樣的話，學(xué)生就能夠在良好的競爭氛圍內(nèi)快樂地展開競爭和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，小學(xué)生能夠有著十分豐富的收獲。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育理念下的主流教學(xué)趨勢。因而小學(xué)語文教師就需要將之貫徹落實在自己的教學(xué)中去。不僅如此，小學(xué)語文教師需要不斷地進行分析和總結(jié)，進而不斷地完善合作學(xué)習(xí)模式中出現(xiàn)的漏洞，進而使之能夠充分發(fā)揮作用。這樣的話，小學(xué)語文教師就能夠通過合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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