薛芳

摘要：對幼兒朝著高素質(zhì)人才方向的培養(yǎng)，離不開其良好習慣的養(yǎng)成。但是良好的行為習慣不是短時間內(nèi)就可以形成的，需要對幼兒進行從小的培養(yǎng)，通過教師和家長的正確指導，讓幼兒在理論知識的學習中和真實生活的實踐中提高道德意識，從而促進幼兒道德素養(yǎng)的形成。本篇論文對幼兒的行為習慣中如何進行道德教育進行了相關論述，希望可以促進幼兒道德素質(zhì)的提高。

關鍵詞：行為習慣;道德;教育

習慣作為日常生活中的一種行為方式，是一個人不經(jīng)意間表露出來的動作、語言等穩(wěn)定狀態(tài)，一個良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進個體不斷的向完美人格發(fā)展。而要想對幼兒進行道德教育，就要從幼兒的行為習慣入手并著重培養(yǎng)，在經(jīng)歷一系列的情感升華后促進幼兒道德素養(yǎng)的形成。

一、對幼兒行為習慣進行培養(yǎng)的必要性

目前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，每家每戶的生活條件在一定程度上也有所提高。在我國計劃生育的控制下，每個家庭也響應少生、優(yōu)生的政策號召，導致幼兒在家庭中的地位“至高無上”，從老人到父母都對幼兒百般呵護，幼兒享受著無微不至的關愛，甚至是溺愛。家庭對幼兒的教育是要讓幼兒在溫馨和睦的家庭氛圍里成長，逐漸形成關愛他人的情感感知能力，掌握與人交往的技巧和方法，提高獨立意識和能力。但是就目前多數(shù)的家庭教育情況來看，家人對幼兒溺愛過度，對幼兒的健康成長造成了很大的影響，出現(xiàn)了較多所謂的“公主病”、“王子病”等壞現(xiàn)象。有些家長不僅不對這種現(xiàn)象進行阻止，反而覺得孩子應該享受這樣的待遇，這種教育方式會對幼兒的成長帶來不良影響。父母作為幼兒的首任教師，對孩子的成長發(fā)展有著直接作用，因此，家長要對幼兒進行良好的教育，幫助幼兒養(yǎng)成好的習慣，促進對幼兒德育教育的發(fā)展。

二、具體措施

（一）通過言語潛移默化的“影響”幼兒

在對幼兒的教育中，父母作為幼兒的首任老師，對幼兒的成長發(fā)展起著至關重要的作用。家庭教育的方式方法在影響幼兒身心發(fā)展的同時，還對幼兒的思想文化品質(zhì)有著很大的影響。比如古詩詞“憫農(nóng)”中的詩句，對幼兒的行為習慣有著潛移默化的促進作用，在父母的正確教誨下，幼兒會知道糧食的珍貴，懂得惜糧。同時，教師在教育教學中也要對幼兒的行為習慣極其關注，對于幼兒不能理解的行為和動作，教師就應該對幼兒進行細心的講解，讓他們知道什么該做什么不該做。例如，在幼兒園里幼兒會和很多同伴接觸，在交往的過程中難免會因為搶東西發(fā)生口舌之爭，甚至會大吵大鬧，這個時候教師可以給幼兒講“孔融讓梨”的故事，并對幼兒進行耐心教誨：“這個故事教育我們作為兄弟姐妹要互相謙讓對不對？你們現(xiàn)在同處一個教室，共同生活和學習，是不是也是最親密的小伙伴兒呢？你們要不要相愛啊？”通過教師的言語講解，幼兒會對教師的話語有所感悟，懂得好東西要與小伙伴一起分享，幼兒之間就會很快和解。在家里的時候，家長要幫助幼兒養(yǎng)成好的習慣，不能過分的寵愛和溺愛。比如，家長要告訴孩子進出門時要記得隨手關門、不可在房間內(nèi)大聲喧嘩、別人幫忙的時候要說謝謝等，通過家長與教師共同攜手教育，會幫助幼兒養(yǎng)成好的行為習慣[1]。

（二）以身作則做好孩子的榜樣

幼兒的成長無時無刻不受環(huán)境的熏陶和感染，因此，家長和教師要為幼兒營造一個好的生活和學習環(huán)境，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。從幼兒的角度來講，周圍人的行為動作、教師的講課語氣姿態(tài)等都深深的影響著幼兒。教師對幼兒進行禮儀教育的時候，要對所在的區(qū)域環(huán)境進行深入思考和研究，選擇區(qū)域中的教育因素，滿足教育幼兒的學習條件和氛圍。然而在生活中無處不見的行為現(xiàn)象都被幼兒看在眼里，幼兒的成長特點決定了他們喜歡對事物進行模仿，不好的行為習慣容易對幼兒造成不良的影響。例如，在家里的時候，媽媽喊爸爸吃飯，但是爸爸卻還在看報紙并沒有理會媽媽，這個無意間的舉動就會影響幼兒，就會讓幼兒養(yǎng)成做事慢吞吞的習慣[2]。相反，如果爸爸在聽到媽媽喊吃飯的時候立馬起身去幫媽媽撿碗筷，在吃完飯后，又幫助媽媽收拾餐桌等，幼兒就會養(yǎng)成勤快的好習慣，做起事來也特別的麻利。家長的行為習慣會直接的影響到孩子，幼兒會把這些動作看在眼里，進行模仿和學習，慢慢的就形成了自己的習慣。教師也可以教育幼兒見到老師要禮貌問好，并在幼兒園的走廊、墻面張貼一些禮貌用語，這種形式都能潛移默化的影響著幼兒。所以，家長和教師要以身作則，給幼兒樹立一個好的形象，促進好的行為習慣的養(yǎng)成。

（三）通過視頻或動畫的形式進行情景教學

教師在對幼兒進行生活化的教育教學時，可以適當加入一些品德教育的游戲活動。教師可以創(chuàng)設一些故事情境，讓幼兒進行角色的扮演，通過這種表演式的游戲活動，可以為幼兒營造活力生動的學習環(huán)境，讓幼兒在放松自我、展現(xiàn)自我的同時感受行為習慣[3]。幼兒的年齡特點決定了他們對游戲感興趣，正因為如此，教師要通過游戲活動來進行對幼兒品德教育的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成好的行為習慣。例如，教師可以為幼兒組織一個“娃娃家”的游戲活動，首先可以為幼兒播放關于小熊去小豬家做客的動畫視頻，讓幼兒在觀看中了解到一些相關的做客禮儀，并選擇其中的一各幼兒扮演這個家里的主人，其他的幼兒扮演來主人家做客的客人，并講一些游戲規(guī)則：“小朋友們，你們?nèi)プ隹偷臅r候是不是要先敲門呀？主人是不是要請客人進門呀？作為小主人你們是不是要拿出自己喜歡的禮物招待小客人呀？但是客人不能隨便拿主人家的玩具哦，要征得主人同意才可以使用哦。”通過教師的講解，幼兒的意識里就會對這些行為動作有所了解，在實踐演練中就會使行為意識得以升華，能更好的促進幼兒道德素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語：

對幼兒進行教育的目的就是讓幼兒形成良好的行為習慣、對興趣愛好不斷進行挖掘以及對幼兒智慧的啟迪，促進幼兒向健康的完美人格發(fā)展。教師也要注意平時與幼兒接觸時的動作和語態(tài)等行為，學會用語言逐漸的感化幼兒，通過情境教學讓幼兒在活動玩耍中深入對行為習慣的理解，進而提高幼兒的情感感知能力，促進道德修養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]馮雪.3-6歲幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的案例分析[J].科技展望，2016（23）：262+264.

[2]王珊珊.幼兒銜接中習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].遼寧師范大學，2016.

[3]于俊霞.培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效途徑[J].甘肅教育，2018（16）：45.