易芳芳

[摘要]小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分注重將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要從多角度進(jìn)行考慮分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。具體措施有：通過(guò)情境打開學(xué)生樂學(xué)的大門；運(yùn)用學(xué)生的生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)改革發(fā)展背景下，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要從多角度進(jìn)行考慮，教學(xué)方法的創(chuàng)新方面是比較關(guān)鍵的。而教學(xué)當(dāng)中將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，就能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)一步深化的背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求也有著提升，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些不足之處有待解決，如教學(xué)中沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生不利影響。[1]再者，數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方法的應(yīng)用方面存在不科學(xué)之處。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常用的就是灌輸式教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力等無(wú)法得到有效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的作用

面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)，這就需要在教學(xué)中充分注重優(yōu)化措施的落實(shí)，將數(shù)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極作用。將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力就能得到有效提升，從而讓學(xué)生能夠有更大的發(fā)展進(jìn)步。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用，能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的措施

1.通過(guò)情境打開學(xué)生樂學(xué)的大門

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)顯得格外重要。實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)方法是多樣的，要能從多角度進(jìn)行考慮分析，將情境教學(xué)的方式加以科學(xué)的應(yīng)用，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。[3]情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用當(dāng)中，要能以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感到熟悉，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探索。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能夠通過(guò)生活情境來(lái)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而樂意學(xué)習(xí)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)到加減法的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)際的應(yīng)用，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。購(gòu)物是學(xué)生在生活當(dāng)中比較常見的情境，也比較實(shí)用，為學(xué)生設(shè)置購(gòu)物情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就能起到積極作用。購(gòu)物過(guò)程中顧客有365元錢，買好物品后應(yīng)當(dāng)付給售貨員198元，他給售貨員200元，然后售貨員找給這個(gè)顧客2元，此時(shí)的顧客有167元。通過(guò)情境模擬的方式，學(xué)生扮演售貨員，教師扮演顧客，讓其他的學(xué)生進(jìn)行共同觀看和計(jì)算，在這樣的情境設(shè)置下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用重要性有著充分的認(rèn)識(shí)，也能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，通過(guò)理論實(shí)踐的結(jié)合，就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用學(xué)生的生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，在具體的教學(xué)當(dāng)中，就要充分注重方法的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視，才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力突出，而抽象思維能力薄弱，這就必然會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)影響。而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，將學(xué)生引入生活實(shí)際當(dāng)中去，讓學(xué)生在操作觀察以及實(shí)踐方面理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。[4]數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以向室外轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在生活當(dāng)中來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入超市，了解商品的價(jià)格以及標(biāo)簽，讓學(xué)生能從生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知。再如：數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)到長(zhǎng)度單位新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為能夠讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度概念有了解，可以讓學(xué)生利用測(cè)量工具對(duì)校園中的花壇和樹木等進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，在實(shí)踐當(dāng)中緊密結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。測(cè)量實(shí)踐中以學(xué)校中的實(shí)物作為測(cè)量的內(nèi)容，如對(duì)樹木的高度進(jìn)行測(cè)量，可讓學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候以小組為單位，來(lái)找到測(cè)量樹木高度的方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用各種測(cè)量工具來(lái)測(cè)量樹木的高度，通過(guò)這樣的方式就能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)能夠及時(shí)掌握。[5]

3.數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的生活實(shí)踐中加以科學(xué)的運(yùn)用，就能有助于提升教學(xué)的質(zhì)量水平，能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活是有著緊密聯(lián)系的，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要充分注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活取得聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和作用。[6]

例如：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)到估算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，可以讓學(xué)生將估算的知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中加以應(yīng)用。生活當(dāng)中有諸多只需要大致結(jié)果的內(nèi)容，如在計(jì)算房間的面積時(shí)候，就可通過(guò)估算的方式完成。再如學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，就可以和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到小數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生到小商鋪當(dāng)中購(gòu)買物品，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。如某個(gè)同學(xué)到小商鋪中購(gòu)買一支鉛筆盒10.8元，一個(gè)刨筆機(jī)50.5元，該同學(xué)給售貨員100元，兩個(gè)商品價(jià)格就是10.8+50.5=61.3元，找給該同學(xué)38.7元。這樣的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

綜上言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的理論和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要從多角度進(jìn)行考慮分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就要充分和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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