俞桃生

[摘要]隨著教育改革的進(jìn)一步深化開展，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新就顯得比較重要，只有從多方面加強(qiáng)重視，采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者就中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中“5分鐘反饋檢測”價值體現(xiàn)加以闡述，然后就中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升中“5分鐘反饋檢測”應(yīng)用要點和措施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，為實際學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；學(xué)習(xí)力；課堂檢測

中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，需要從多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，創(chuàng)新教學(xué)方法模式，才能真正提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將課堂“5分鐘反饋檢測”的方法與之緊密地結(jié)合起來，就成為突破數(shù)學(xué)教學(xué)桎梏的重要契機(jī)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的價值體現(xiàn)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要調(diào)動學(xué)生積極性和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)力包含著諸多的內(nèi)容，如學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及潛力和愿望等，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能夠?qū)⒅R資源轉(zhuǎn)變成知識資本能力，也能把實踐經(jīng)驗以及情感經(jīng)驗等轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動力[1]。用“5分鐘反饋檢測”的方法，就能對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時反映，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候充滿動力以及信心。這一方法的應(yīng)用能了解學(xué)生對知識點的掌握狀況，幫助學(xué)生針對性地解決學(xué)習(xí)問題，在課堂中當(dāng)即完成反饋檢測，檢測完成后對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以此激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力也會更加充足。而對學(xué)生成績差的學(xué)生進(jìn)行檢測后提供學(xué)習(xí)的思路和方法，并進(jìn)行鼓勵，這樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。

課堂“5分鐘反饋檢測”能幫學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，最大程度地減少錯誤，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，就需要在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展邁進(jìn)[2]。學(xué)生在解題的過程中常常會出現(xiàn)錯誤，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)點撥，采用糾錯的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟到解題的思路方法，提高學(xué)生解題的正確率?！?分鐘反饋檢測”的運(yùn)用過程中，能讓學(xué)生在挖掘區(qū)別性錯誤的過程中提高學(xué)習(xí)能力。

課堂檢測對激發(fā)學(xué)生主動探究知識的能力以及發(fā)展學(xué)生思維能力，能起到積極促進(jìn)作用，可從整體上提高學(xué)生思考能力水平[3]。學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也是如此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就要注重對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，課堂檢測的方式是提高學(xué)生思考能力的重要訓(xùn)練方法，而在檢測后要能給學(xué)生留有充足的自我訂正以及知識查漏補(bǔ)缺的時間，讓學(xué)生能夠從整體上提升問題解決能力。

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的應(yīng)用要點及培養(yǎng)措施

（一）中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的應(yīng)用要點

教師要從整體上提升課堂檢測的質(zhì)量水平，把握好檢測的時效性，掌握好檢測的時間并能和課型相結(jié)合加以適當(dāng)?shù)陌才?，最大程度提升教學(xué)工作的質(zhì)量水平，這樣才能從整體上發(fā)揮課堂檢測的價值。同時，教師要注重針對性要點的把握，檢測習(xí)題的設(shè)計是比較關(guān)鍵的，習(xí)題的少和精的要點要能得到有效把握，還要能夠和課堂檢測的知識點緊密地結(jié)合起來，從整體上提升檢測質(zhì)量。通過鞏固性的檢測以及針對性和綜合性的檢測等，讓不同層次學(xué)生都有進(jìn)步，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)力[4]。此外，要注重將多樣性的要點加強(qiáng)控制，檢測的形式要靈活多樣化呈現(xiàn)，這樣能為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度起到積極作用。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的措施

1.控制檢測時間

要注重從時間的控制角度出發(fā)，發(fā)揮課堂檢測的作用。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，長期以來是通過家庭作業(yè)以及課堂體現(xiàn)的方式，通過直觀的觀察以及估計的方式來檢驗，但是由于學(xué)生數(shù)量多，在檢查的及時性上得不到保障，受到課堂時間的限制，在檢測的效果上也不佳[5]。而利用課堂“5分鐘反饋檢測”，在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行反饋信息，能有助于糾正學(xué)生頭腦中的錯誤。信息反饋時機(jī)的科學(xué)選擇是比較關(guān)鍵的，利用下課前5分鐘，如果教學(xué)的內(nèi)容相對比較多，也可在下節(jié)課上課前的5分鐘進(jìn)行檢測，能夠和實際的教學(xué)狀況緊密地結(jié)合起來，靈活地進(jìn)行調(diào)整。另外，要注重給學(xué)生留有充足時間，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。留足5分鐘，學(xué)生在這一時間范圍內(nèi)能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂教學(xué)內(nèi)容方面以及進(jìn)度上及時有效調(diào)整。

2.注重課堂重難點針對性突破

注重課堂內(nèi)容和學(xué)生特征緊密結(jié)合，同時要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系，能有針對性地設(shè)計課堂測試，有重心和有側(cè)重點地實施設(shè)計。教學(xué)當(dāng)中要能夠突破難點的試題，將課堂教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)出來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱處，要有針對性地進(jìn)行測試，提高測試的質(zhì)量。

例如：在有理數(shù)的加減乘除以及平方根和立方根等知識的教學(xué)中，針對基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行夯實，能達(dá)到舉一反三的測試效果。

3.提高檢測的質(zhì)量效果

保障其難度的適宜性，提高檢測的整體質(zhì)量效果。圍繞教學(xué)的基礎(chǔ)知識點實施設(shè)計，課前小測考查基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。另外，圍繞教學(xué)中的模糊點以及難點知識點實施科學(xué)化的設(shè)計。[6]

例如：在對二次函數(shù)圖象性質(zhì)等基礎(chǔ)知識教學(xué)中，要注重圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識點來進(jìn)行檢測，并不是所有的知識點都能作為檢測的內(nèi)容，避免影響教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。讓學(xué)生能對二次函數(shù)圖象性質(zhì)的基礎(chǔ)知識有深入的認(rèn)識和了解，掌握其中的要點，這樣就能方便學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，要充分注重將課堂“5分鐘反饋檢測”作為教學(xué)應(yīng)用的方法，以此為基礎(chǔ)結(jié)合實際教學(xué)的狀況來實施，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉高嬌.“錨點探究”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（05）：89-91.

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