李穎新

【摘要】鄉(xiāng)土資源是美術(shù)教學的重要部分，利用大自然中的鄉(xiāng)土資源也為我們提供更多的美術(shù)素材和材料。因此小學美術(shù)教育與農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的融合，不僅豐富了課程的內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)美術(shù)課照本宣科，缺少生命力的缺點;而且拓展了美術(shù)課程范圍，彰顯民族文化與鄉(xiāng)土風采。針對此本文研究中首先對農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)教育中的藝術(shù)價值進行分析，繼而結(jié)合實際教學經(jīng)驗提出具體的應用策略。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源 ?小學美術(shù) ?美術(shù)教學

在2011版《義務教育美術(shù)課程標準》中指出美術(shù)教學應當緊密聯(lián)系自然、文化、社會等，幫助學生拓展知識面培養(yǎng)學生良好的實踐能力。但是在傳統(tǒng)美術(shù)課教學中，無論是美術(shù)知識還是創(chuàng)作都是在教師指導下完成，學生處于被動接受狀態(tài)，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與積極性。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源融入到小學美術(shù)教育中即能夠有效避免這些弊端，提升小學美術(shù)教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源內(nèi)容與價值

美術(shù)學科在小學教學體系中一直被視為“副科”，不僅不在日?？荚嚪秶畠?nèi)，而且學校在美術(shù)課程數(shù)量安排上也不多。尤其是農(nóng)村地區(qū)，這種情況更為嚴重，美術(shù)教育很容易受到學校、家長乃至學生的忽視，學生雖然積極性高，但是教學效果差強人意。那么將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應用到美術(shù)具有哪些內(nèi)容與價值呢？

首先，從農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源內(nèi)容看包括許多的方面。一是鄉(xiāng)村環(huán)境，與城市高樓大廈相比，農(nóng)村環(huán)境與風景更具特色，通過帶領學生春游、秋游等方式能夠很好的了解農(nóng)村美術(shù)特色。例如紅磚藍瓦或石頭墻;木制的大門貼著鮮紅的春聯(lián);門口石墩腳下綠色的苔蘚;還有路邊的花花草草。這些都是豐富的美術(shù)資源，具有很強的美感與生命力。二是鄉(xiāng)村風俗與傳統(tǒng)藝術(shù)。農(nóng)村匯集了各種各樣的民間藝術(shù)，比較知名的如剪紙、窗花、泥塑、糖人等;也有各種風俗，例如各色的節(jié)日。

其次，鄉(xiāng)土美術(shù)資源無論對于學生美術(shù)素養(yǎng)還是美術(shù)教學質(zhì)量的提升都具有重要價值。例如在帶領學生進行寫生繪畫中，學生的創(chuàng)造不在局限于課堂之內(nèi)，而是見者皆可，動手實踐與創(chuàng)造能力得到很大的提升。相對于課堂內(nèi)的美術(shù)教學，親近大自然與學生生活實際的教學，學生參與興趣也更濃厚。對于美術(shù)教學質(zhì)量與民族文化傳承而言，任何民間藝術(shù)與鄉(xiāng)村民俗都需要后繼有人才能發(fā)揚光大。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源深入融合到美術(shù)教學中，也有利于民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應用

在前文論述中主要對農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源的內(nèi)容、教學價值進行了淺要的分析。但是在實際教學中由于種種因素的影響，教師很難經(jīng)常帶著學生出去寫生，那么面對這一困境就需要教師創(chuàng)新方法，換一種思路將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源帶入到課堂教學之中，強化鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學中的應用。具體可以從以下幾個方面進行。

（一）充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的特殊作用，激發(fā)學生興趣

在新一輪教學改革中特別強調(diào)了教學中學生的主體地位，也是未來民族文化藝術(shù)傳承的重要力量。所以在農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源應用中，需要發(fā)揮資源的特殊作用，激發(fā)學生參與美術(shù)活動的興趣。例如在日常教學中教師可以鼓勵學生深入社會、走進生活、觀察生活，然后將自己的所想、所感創(chuàng)作出來，培養(yǎng)對自己民族文化的熱愛之情。尤其是針對鄉(xiāng)村中那些傳統(tǒng)手工藝品、民間藝術(shù)更是需要去仔細的了解，感受鄉(xiāng)村美術(shù)資源的魅力。將學生生活常見的，看似普通的資源帶入到課堂之中，換一種方式讓學生感受鄉(xiāng)村資源的魅力之處，也有利于激發(fā)學生好奇心與探究欲望。

（二）豐富校園美術(shù)文化活動形式，推動鄉(xiāng)村資源走進校園

校園文化是開展人才培養(yǎng)的重要方式，開展豐富的校園美術(shù)文化，能夠有效將農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源融入到學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)之中。例如日常校園活動中可以開展“鄉(xiāng)村美術(shù)文化節(jié)”，內(nèi)容可以是學生自己創(chuàng)作的美術(shù)畫作;可以是自己動手的剪紙;也可以是利用各種鄉(xiāng)村資源、回收廢棄物等制作的手工作品、實用小工具。鄉(xiāng)村資源在校園美術(shù)文化活動中的應用，重點在于激發(fā)學生動手能力與參與性，讓更多鄉(xiāng)村美術(shù)資源走進校園。

（三）引導學生積極觀察，獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在農(nóng)村，小學課堂中可用的美術(shù)資源往往相對較少，城市學校所有的教學條件與設施大多不具備。但是農(nóng)村中所具有的鄉(xiāng)村資源與風土人情，也具有很大的優(yōu)勢。例如在采風當中，學生可以繪畫本地的自然風景與鄉(xiāng)土風情，更具價值與意義。學生對自己生活的村莊、環(huán)境十分的熟悉，對事物的四季變化感受很深。所以教學中要引導學生對周邊事物、風景的變化進行深入的觀察，然后獨立創(chuàng)作，以手繪心。認識家鄉(xiāng)之美、繪制鄉(xiāng)土資源風貌，在創(chuàng)作成功后，學生對于自己的家鄉(xiāng)和文化會產(chǎn)生更濃厚的感情，這也是鄉(xiāng)土資源應用到小學美術(shù)教育的價值與意義所在。

（四）收集鄉(xiāng)村資源提高鄉(xiāng)土美術(shù)資源利用效率

小學生由于認知、審美體驗等方面的不足，在尋找鄉(xiāng)土資源美、發(fā)現(xiàn)資源美的能力還存在較大欠缺。為避免這一現(xiàn)象，提升鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學中的應用成效，就需要教師發(fā)揮力量，多多收集鄉(xiāng)村中的美術(shù)資源并將之引入到美術(shù)課堂教學之中，提高資源利用效率，達到提升課堂教學質(zhì)量的目的。例如在教學剪紙手工課時，教師可以先通過走訪了解民間剪紙藝術(shù)、藝人，在民間藝術(shù)家剪紙創(chuàng)作過程中教師將創(chuàng)作過程以視頻形式錄制下來。隨后在課堂上利用多媒體技術(shù)將剪紙過程、技巧展示給學生，這種靈活的應用方式不僅發(fā)揮鄉(xiāng)村資源的美術(shù)教育作用;而且讓學生親身感受，提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

在農(nóng)村蘊含著大量的本土藝術(shù)、風情民俗以及各種自然資源，鄉(xiāng)土資源是不可多得的美術(shù)教育內(nèi)容，是我國美術(shù)教育一道靚麗的風景，也是培養(yǎng)學生民族自豪感與祖國親情的重要載體。而針對小學美術(shù)教學中忽略學生創(chuàng)新與實踐資源應用的問題，本文研究中對如何激發(fā)學生美術(shù)興趣，引導學生觀察鄉(xiāng)土事物，營造良好的學習氛圍等內(nèi)容進行分析，提出具有實踐意義的教學方法，希望研究能夠促進鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學中更多、更廣的應用。

參考文獻：

[1]韋秀鮮.充分挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學[J].美術(shù)教育研究，2014，（06）：153.

[2]楊麗娜.讓鄉(xiāng)土資源藝術(shù)遍地生花[J].基礎教育論壇，2019，（22）：42-43.

[3]黃建新.鄉(xiāng)土文化資源與中小學美術(shù)教學的有效融合[J].遼寧教育，2016，（01）：29-34.