劉元棠

摘 要：本文通過(guò)分析中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和中學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，研究如何整合中學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)，在工作實(shí)踐中優(yōu)化中學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館;學(xué)生社團(tuán);閱讀推廣

1 前言

中學(xué)階段是學(xué)生規(guī)范閱讀行為，形成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)段。研究表明，如果15歲之前還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么他今后很難從閱讀中找到樂(lè)趣。[1]目前，對(duì)青少年的閱讀推廣工作，已成為國(guó)家進(jìn)行閱讀推廣工作的重心。作為中學(xué)校園內(nèi)閱讀推廣的主力軍，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該積極分析中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀水平和閱讀需求，通過(guò)整合各種閱讀資源和閱讀推廣力量，建立一套有效、常態(tài)化、可持續(xù)的閱讀推廣模式，培養(yǎng)中學(xué)生樂(lè)于閱讀和善于閱讀的習(xí)慣，提升中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2 中學(xué)圖書(shū)館整合學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行閱讀推廣的背景和意義

2.1 中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展催生了各種新穎的閱讀載體，以手機(jī)、電子書(shū)、平板電腦等為代表的閱讀載體豐富了人們的閱讀方式，不斷彰顯其優(yōu)勢(shì)，但也凸顯出一定的問(wèn)題。由2008-2017年十次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告分析得出，未成年人在數(shù)字閱讀領(lǐng)域偏娛樂(lè)化，主要集中在動(dòng)漫產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲。[2]9-17歲未成年人動(dòng)漫產(chǎn)品的閱讀率基本保持80%以上的高比例，且9-13歲年齡段占比高于14-17歲年齡段。[3]從中可以看出中學(xué)生年齡層在數(shù)字媒介方面的偏娛樂(lè)化問(wèn)題需引起重視。2018年國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，0-17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為80.4%，低于2017年的84.8%。其中9-13歲年齡段為96.3%，較2017年的93.2%提高3.1個(gè)百分點(diǎn)，14-17歲年齡段為86.4%，低于2017年的90.4%。在閱讀量方面，2018年我國(guó)14—17歲年齡段為11.56本，與2017年的11.57本基本持平;9-13歲年齡段人均為9.49本，較2017年的8.87本增加了0.62本，[4]但仍處于較低水平。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)未成年人的閱讀水平整體呈現(xiàn)不容樂(lè)觀的局面，中學(xué)生年齡層學(xué)生的閱讀量也亟待提高。

2.2 中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)生社團(tuán)是指中學(xué)生在自愿、并且基于相近的興趣愛(ài)好自發(fā)組織而成、按照一定的章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生群眾組織。社團(tuán)成員在集體活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，錘煉自我，提升自己的綜合素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，處在青春期的中學(xué)生，特別需要得到他人的評(píng)價(jià)和關(guān)注，集體活動(dòng)可以提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高個(gè)人活動(dòng)效率。[5]研究發(fā)現(xiàn)，在社團(tuán)認(rèn)同感和滿(mǎn)意度較高的學(xué)生中，主要以在集體活動(dòng)中結(jié)交有共同興趣愛(ài)好的朋友為目的。[6]在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)生社團(tuán)的職能被不斷研究和挖掘。趙瑞情對(duì)學(xué)生社團(tuán)的概念、內(nèi)涵和功能進(jìn)行了分類(lèi)研究，他認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)的功能可分為育人功能、優(yōu)化功能（即優(yōu)化校園環(huán)境， 活躍校園文化）和服務(wù)功能（即服務(wù)社會(huì)）三重功能。[7]張新民發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生社團(tuán)可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展多元化的社團(tuán)活動(dòng)，提升校園文化。[8]由此可見(jiàn)，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校教育管理中有其獨(dú)特的作用。

2.3 中學(xué)圖書(shū)館整合學(xué)生社團(tuán)參與閱讀推廣的意義

教育部于2018年5月頒布了新的《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》，新《規(guī)程》中重新界定的中小學(xué)圖書(shū)館的主要任務(wù)中提到：“……組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣”?！兑?guī)程》第七條提到“學(xué)?？筛鶕?jù)需要設(shè)立閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校閱讀活動(dòng)的開(kāi)展?！蓡T由學(xué)生代表等組成”[9]由此可以看出，中學(xué)圖書(shū)館通過(guò)學(xué)生組織和開(kāi)展校園閱讀推廣活動(dòng)是其重要的任務(wù)和工作開(kāi)展形式。中學(xué)圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣工作時(shí)借助學(xué)生社團(tuán)的力量，對(duì)雙方可形成互補(bǔ)。學(xué)生社團(tuán)的參與，可以起到緩解圖書(shū)館人員不足的窘境，促使閱讀推廣的工作能夠順利開(kāi)展和有效深入。圖書(shū)館通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的橋梁作用，能夠更好地了解讀者的閱讀現(xiàn)狀和需求，也能更好地向讀者推閱讀送資源。另外，社團(tuán)學(xué)生通過(guò)對(duì)中學(xué)圖書(shū)館豐富的館藏資源的熟悉和推廣，本身就是一個(gè)對(duì)自身文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的過(guò)程，閱讀推廣活動(dòng)也為社團(tuán)成員提供了更多展示才華的實(shí)踐平臺(tái)。

3 學(xué)生社團(tuán)在閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)

3.1 學(xué)生社團(tuán)具有成熟的管理模式和發(fā)展機(jī)制

在學(xué)校團(tuán)委的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下，學(xué)生社團(tuán)具有一套成熟的管理模式。學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)創(chuàng)建、組織架構(gòu)、活動(dòng)的組織開(kāi)展、學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)、社團(tuán)的傳承發(fā)展等方面都形成了一系列管理規(guī)章制度。社團(tuán)管理的規(guī)范管理是圖書(shū)館與其合作進(jìn)行閱讀推廣的前提和基礎(chǔ)。在社團(tuán)成員方面，每個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)同學(xué)都是通過(guò)一定的程序選拔出來(lái)的，社團(tuán)的傳承和社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐使社員們獲得了相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力。在社團(tuán)發(fā)展上，學(xué)校一般會(huì)為社團(tuán)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，在社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃和具體運(yùn)作上給予契合社團(tuán)理念的指導(dǎo)意見(jiàn)。如廣州市增城一中，為了更好地促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展，為每個(gè)社團(tuán)配備一定量的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的工作量計(jì)入績(jī)效工資，這就為社團(tuán)的發(fā)展和傳承提供了專(zhuān)業(yè)支撐。

3.2 學(xué)生社團(tuán)具有廣泛的學(xué)科覆蓋面

社團(tuán)廣泛的學(xué)科覆蓋面，讓圖書(shū)館與社團(tuán)的合作更加靈活，使閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展更加便捷和深入。[10]以筆者工作的廣州市增城一中為例，共設(shè)有27個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這些社團(tuán)除了文學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)等常見(jiàn)的學(xué)科類(lèi)社團(tuán)外，還包括志愿服務(wù)、書(shū)法、朗誦、解析漢文化、心靈驛站、攝影、街舞、跆拳道、創(chuàng)客、時(shí)政縱橫、動(dòng)漫、環(huán)保、圖書(shū)館社團(tuán)等能夠充分展示學(xué)生興趣和才華的社團(tuán)。中學(xué)生社團(tuán)在興趣愛(ài)好、學(xué)科深入、創(chuàng)新發(fā)展、社會(huì)服務(wù)等方面的廣泛覆蓋，為其助力圖書(shū)館閱讀推廣工作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 社團(tuán)成員對(duì)本社團(tuán)相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)充滿(mǎn)激情

社團(tuán)成員都是以自愿為前提，基于相同的興趣愛(ài)好組合在一起。由社團(tuán)成員進(jìn)行閱讀推廣，相比于其他同學(xué)，他們具有更高的熱情，更多的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，更強(qiáng)的自信與獲得感，也更能夠發(fā)揮其能動(dòng)性，從而使閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容可以更加深入、更加具有感染力。同時(shí)學(xué)生社團(tuán)作為活動(dòng)的全程參與者，是閱讀推廣的直接受體，更加能從中獲取和體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和力量。

3.4 學(xué)生社團(tuán)有利于圖書(shū)館和讀者之間的互動(dòng)和溝通

社團(tuán)承上啟下的發(fā)展方式讓其成員分散于學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，社團(tuán)成員與讀者之間沒(méi)有任何的距離感，其本身就是讀者中的一員。所以社團(tuán)成員比圖書(shū)館員更加了解學(xué)生讀者的閱讀需求和閱讀傾向，更利于組織開(kāi)展受學(xué)生讀者關(guān)注和喜愛(ài)的活動(dòng)，也更有利于搜集讀者的閱讀反饋并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)， 從而吸引更多的讀者和提高活動(dòng)的效果。

4 學(xué)生社團(tuán)參與中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作策略的思考

4.1 吸納社團(tuán)干部和成員加入校園閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，圖書(shū)館閱讀推廣工作主要受兩個(gè)原因的影響：一是圖書(shū)館力量不足，難以持續(xù)策劃和開(kāi)展活動(dòng);二是活動(dòng)的組織難度大，讀者參與積極性不高。[11]所以整合各種閱讀推廣的力量，健全閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)有利于中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展好閱讀推廣工作。通過(guò)有選擇地吸納社團(tuán)成員，尤其是社團(tuán)干部加入閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)共同開(kāi)展閱讀推廣，不但增強(qiáng)閱讀推廣力量，也能提高讀者對(duì)于活動(dòng)的參與程度。

4.2 通過(guò)社團(tuán)和圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建廣泛的閱讀推廣平臺(tái)

學(xué)生社團(tuán)具有良好的群眾基礎(chǔ)和規(guī)范的組織管理，社團(tuán)成員充滿(mǎn)活力，渴望在各種活動(dòng)中得到鍛煉和提高。但學(xué)生社團(tuán)自身能夠組織的活動(dòng)有限，尤其缺乏組織大型活動(dòng)的場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)、以及相應(yīng)的資源和經(jīng)費(fèi)支持。圖書(shū)館則具備著豐富的館藏資源、優(yōu)美的空間環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。并且隨著智慧化校園的建設(shè)和圖書(shū)館空間的智能化改造，圖書(shū)館將不再只是借還書(shū)與自習(xí)閱覽的空間，還將成為諸如各種講座、主題展示、閱讀分享交流、創(chuàng)客空間等的文化交流空間。[12]圖書(shū)館可以充分利用空間和資源優(yōu)勢(shì)為社團(tuán)閱讀推廣活動(dòng)助力，以形成多維立體化的閱讀推廣平臺(tái)。

4.3 實(shí)行學(xué)生社團(tuán)責(zé)任制開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，打造社團(tuán)品牌活動(dòng)

在組織開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，圖書(shū)館通常是將活動(dòng)先委托給一個(gè)合適的相關(guān)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，然后由負(fù)責(zé)的社團(tuán)進(jìn)行策劃和組織，或者采用多個(gè)社團(tuán)聯(lián)合責(zé)任的方式開(kāi)展高綜合性的大型活動(dòng)。圖書(shū)館承擔(dān)活動(dòng)的指導(dǎo)、社團(tuán)之間的溝通協(xié)調(diào)以及各種資源的保障。如征文類(lèi)活動(dòng)由文學(xué)社團(tuán)負(fù)責(zé);演講、辯論競(jìng)賽等活動(dòng)由政治、歷史類(lèi)學(xué)科社團(tuán)承辦;各種書(shū)畫(huà)、設(shè)計(jì)類(lèi)比賽項(xiàng)目交由動(dòng)漫社團(tuán)、書(shū)法協(xié)會(huì)等藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)負(fù)責(zé)組織;與環(huán)保社、化學(xué)社、天文地理社合作舉行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和展覽;與心理類(lèi)社團(tuán)合作開(kāi)展基于積極心理的閱讀支持;通過(guò)義工社團(tuán)、朗誦社對(duì)特殊群體進(jìn)行閱讀推廣的愛(ài)心關(guān)懷活動(dòng)等等。學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)制強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，也利于將閱讀推廣活動(dòng)打造成社團(tuán)的品牌活動(dòng)，形成社團(tuán)文化進(jìn)行傳承。

4.4 建立閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制

對(duì)社團(tuán)負(fù)責(zé)的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，建立活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以很好地規(guī)范活動(dòng)，控制活動(dòng)質(zhì)量，合理進(jìn)行資源的調(diào)配。閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以從活動(dòng)推廣主體和活動(dòng)服務(wù)對(duì)象兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。[13]活動(dòng)的評(píng)估主要從兩個(gè)方面，一方面是對(duì)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。從活動(dòng)的前期立項(xiàng)、策劃、宣傳、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程記錄、和后期的總結(jié)等，來(lái)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)?？疾旎顒?dòng)的立項(xiàng)是否全面了解讀者需求，活動(dòng)的策劃是否合理，人員的組織和調(diào)配是否得當(dāng)，活動(dòng)宣傳是否有效，活動(dòng)過(guò)程是否有序、活動(dòng)內(nèi)容是否充實(shí)、活動(dòng)設(shè)施是否齊全、活動(dòng)場(chǎng)地是否適宜等事項(xiàng);活動(dòng)后期的總結(jié)是否全面、到位等。另一方面是對(duì)參與活動(dòng)的師生進(jìn)行效果評(píng)估。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、圖書(shū)館管理軟件中相應(yīng)數(shù)據(jù)的前后對(duì)比、師生訪(fǎng)談等方式選擇適合的分析方法，就閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升等維度，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的社團(tuán)和個(gè)人進(jìn)行表彰，并且作為學(xué)校團(tuán)委評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)的重要加分依據(jù)。這樣既能促使閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展，又能強(qiáng)化社團(tuán)的發(fā)展。

4.5 成立圖書(shū)館直屬社團(tuán)，建設(shè)閱讀推廣主導(dǎo)力量

閱讀推廣已成為中學(xué)圖書(shū)館的主要工作，建立圖書(shū)館直屬社團(tuán)作為閱讀推廣的主體就顯得很有必要。如美國(guó)德克薩斯公共圖書(shū)館擁有全國(guó)規(guī)模最大的兒童閱讀社團(tuán);英國(guó)有上萬(wàn)個(gè)圖書(shū)館組織的讀書(shū)社團(tuán)[14]。國(guó)內(nèi)很多高校圖書(shū)館也逐步組建學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展閱讀推廣[15]。圖書(shū)館直屬社團(tuán)區(qū)別于圖書(shū)館義工，工作范疇明確為閱讀推廣，這種職責(zé)的明確更加有助于圖書(shū)館的閱讀推廣工作的開(kāi)展。如筆者近期在學(xué)校團(tuán)委的支持下，建立了圖書(shū)館專(zhuān)屬的閱讀推廣社團(tuán)——“嚶鳴”閱讀推廣社團(tuán)。在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館直屬社團(tuán)對(duì)于校園的閱讀推廣作用明顯。首先，閱讀推廣社團(tuán)可以幫助圖書(shū)館進(jìn)行更加深入的入館教育，使入館教育在內(nèi)容和形式上更加貼近學(xué)生的需求。第二，直接分擔(dān)圖書(shū)館的閱讀推廣工作。諸如新書(shū)的書(shū)目推薦搜集、館藏資源的分類(lèi)推送、新書(shū)推薦、圖書(shū)館空間文化氛圍的營(yíng)造等。第三，在圖書(shū)館與讀者之間，圖書(shū)館與社團(tuán)之間，圖書(shū)館與學(xué)校團(tuán)委之間建立更加直接和緊密的溝通和聯(lián)系。第四，在圖書(shū)館與學(xué)生社團(tuán)合作中，圖書(shū)館直屬社團(tuán)可以起到核心作用，在活動(dòng)前期的準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)，以及后期的評(píng)估和調(diào)查評(píng)估方面，都能全程參與，并作為主導(dǎo)來(lái)推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。第五，圖書(shū)館直屬社團(tuán)在圖書(shū)館關(guān)于閱讀推廣課題研究方面起到很好的輔助作用，甚至直接參與課題研究，既發(fā)揮了社團(tuán)成員學(xué)生身份的獨(dú)特作用，也鍛煉和培養(yǎng)了自身的科研素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)圖書(shū)館利用學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行閱讀推廣還在探索階段，需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究。同時(shí)，中學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)校團(tuán)委進(jìn)行統(tǒng)一管理的，學(xué)校內(nèi)關(guān)于社團(tuán)的活動(dòng)一般也是在學(xué)校團(tuán)委的整體框架下開(kāi)展的，所以中學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣工作如何與學(xué)校團(tuán)委和相關(guān)部門(mén)合作協(xié)調(diào)也是需要研究的問(wèn)題。全民閱讀已是當(dāng)下的時(shí)代主題，中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣的工作任重而道遠(yuǎn)，只有廣泛地發(fā)動(dòng)和整合各種閱讀推廣力量，才能更好地做好校園閱讀推廣工作。

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