王瑋

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)的教育不斷的加強(qiáng)改革的力度，并且對(duì)于復(fù)習(xí)的過程中要求老師必須要采取有效的復(fù)習(xí)方式，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，而化學(xué)作為一門理工科類的學(xué)科，對(duì)于很多的高中生來說都具備一定的挑戰(zhàn)，很多的學(xué)生，由于不懂整個(gè)知識(shí)框架，無法提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此本文就微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，對(duì)整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，進(jìn)而幫助學(xué)生們能夠了解整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);微專題;復(fù)習(xí)

一、“微專題”的內(nèi)涵特征及其與化學(xué)的聯(lián)系

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法的合理使用，能夠使得整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和高考應(yīng)試準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前在復(fù)習(xí)的過程中，不僅僅要讓學(xué)生們積極地為高考做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時(shí)要讓學(xué)生們能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)化形成自己的知識(shí)體系，展現(xiàn)自己的核心素養(yǎng)，所以基于此背景，相關(guān)的老師積極利用微專題復(fù)習(xí)的模式對(duì)化學(xué)展開了復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生們能夠通過有效的復(fù)習(xí)方式提升自己的學(xué)習(xí)效率。專題知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步清楚整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的脈絡(luò)，了解整個(gè)知識(shí)框架，進(jìn)而在腦海中形成較為清晰的思路，從而能夠從全面提高學(xué)生們的綜合解決問題能力，而微專題主要指的是通過某一知識(shí)方法或者是某個(gè)問題情景為中心，整合相關(guān)基本概念，基本原理，基本模型和基本規(guī)律所形成的一種聯(lián)系緊密，邏輯清晰的微專題復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，在目前微專題應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中去，由于其所包含的內(nèi)容較少，能夠使得學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所需要占據(jù)的教學(xué)時(shí)間較短，能夠給學(xué)生們充分的自己思考的時(shí)間，并且能夠根據(jù)實(shí)際的情況靈活的使用，讓學(xué)生們能夠從復(fù)習(xí)課堂中抓住本次課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，并且通過對(duì)當(dāng)前知識(shí)的了解，可以進(jìn)行一定知識(shí)的拓展，形成較為清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在目前很多的老師將微專題的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)中去，不僅僅是單一的使用微專題復(fù)習(xí)教學(xué)方法，而是與教學(xué)同步進(jìn)行，并且結(jié)合相關(guān)的綜合訓(xùn)練，能夠了解學(xué)生們是否掌握了該化學(xué)知識(shí)，通過理論學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練等方式能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的了解，并且能夠有效地提升學(xué)生們解決問題的實(shí)際能力，讓高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂能夠發(fā)揮實(shí)際的作用。

二、“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施流程

1堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，把握高考脈絡(luò)

首先在使用微專題對(duì)化學(xué)進(jìn)行復(fù)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師必須要堅(jiān)持自己的目標(biāo)導(dǎo)向，把握好高考的脈絡(luò)，當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間一般都與高考時(shí)間較為接近時(shí)間較短，壓力較大，所以老師必須要明確清晰自己的教學(xué)方向，以高考中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過微專題的復(fù)習(xí)教學(xué)將每一個(gè)高考所需要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，能夠使學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)之初就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而將自己的大部分時(shí)間和精力投入到該問題，使得當(dāng)前的教學(xué)能夠符合高考的實(shí)際需求，并且能夠讓學(xué)生們高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，充分的發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體作用，使得整個(gè)高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠發(fā)揮實(shí)際的作用。

2構(gòu)建思維模型，萃取知識(shí)精華

其次，作為高中老師必須要構(gòu)建好思維模型，進(jìn)而了解整個(gè)化學(xué)中所有的知識(shí)體系，如果老師需要對(duì)高中化學(xué)利用微專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，就必須要構(gòu)建起自己的思維模型。微專題的復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和重演，并且在此基礎(chǔ)上不斷地對(duì)其進(jìn)行精化、精細(xì)，所以老師必須要建立起更高的邏輯認(rèn)知思維網(wǎng)絡(luò)，能夠使得學(xué)生們?cè)僦匦聹毓式滩闹械乃兄R(shí)，按照其背后的邏輯關(guān)系重新梳理一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一方面可以用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生們能夠了解整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，一方面也可以用相應(yīng)的案例來輔助學(xué)生們了解化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3優(yōu)化訓(xùn)練反饋，提升課堂效率

第三，作為高中化學(xué)老師必須要優(yōu)化自己的訓(xùn)練反饋，從而能夠提升整個(gè)課堂的效率，通過微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的方式是為了強(qiáng)化學(xué)生們的應(yīng)試能力，通常都會(huì)設(shè)計(jì)一定的專題訓(xùn)練來輔助整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)成果開展，所以在整個(gè)微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，老師必須要安排一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)完成之后，通過專題訓(xùn)練能夠使得學(xué)生們對(duì)本次教學(xué)的成果作出一定的反饋。在訓(xùn)練的內(nèi)容方面，作為高中的化學(xué)老師必須要根據(jù)實(shí)際的情況選擇一些精練針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，并且要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用能力，加快他們的解題速度。

4 突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生思考時(shí)間

最后，作為高中化學(xué)老師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生們思考的時(shí)間，當(dāng)前在很多教學(xué)過程中，老師們?yōu)榱四軌蛲瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)，多數(shù)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n后完成訓(xùn)練，但這樣一來不利于老師及時(shí)了解當(dāng)場(chǎng)課堂的教學(xué)成果，并且學(xué)生們?cè)谡n后完成的情況不夠理想，時(shí)間以及訓(xùn)練強(qiáng)度等等，都無法保證，所以在課堂上老師應(yīng)該要盡量濃縮自己的講課時(shí)間，突出學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，在每一講結(jié)束之后要充分的給予學(xué)生們思考的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠自行理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過自己的邏輯思維，能夠?qū)⑺鶑?fù)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，讓學(xué)生們能夠提高自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，并且滿足高校對(duì)高中人才培養(yǎng)的要求。

三、小結(jié)

綜上所述，作為當(dāng)前的高中化學(xué)老師，必須要充分的了解到當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的要求，并且在利用微專題復(fù)習(xí)教學(xué)模式的過程中，要充分的樹立起自己改革的意識(shí)，堅(jiān)持自己的目標(biāo)導(dǎo)向，明確自己的高考方向，并且通過構(gòu)建思維模型，不斷的讓學(xué)生們從微專題復(fù)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)效率，通過相關(guān)的訓(xùn)練，不斷的提升整個(gè)復(fù)習(xí)課堂的效率，讓學(xué)生們能夠?yàn)楦呖即蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分的利用自己的時(shí)間和精力，在有限的時(shí)間內(nèi)完成高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李春平. 化學(xué)“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2016（12）：67-69+83.