李凡

【案例背景】

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇科普童話，小駱駝和駱駝媽媽在沙漠旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)了駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在生活中有重要作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。從學(xué)語(yǔ)文到用語(yǔ)文，根據(jù)課文的特點(diǎn)進(jìn)行拓展、知識(shí)的遷移，每一篇課文都能找到寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，那么，我們課堂上的作文教學(xué)，怎樣才能做到高效？隨著課程改革的逐步深化，我們知道有效的習(xí)作教學(xué)猶如語(yǔ)文教學(xué)的開路先鋒，在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。

【案例描述】

在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶了1、2節(jié)，小朋友，你說(shuō)說(shuō)小駱駝哪些部位長(zhǎng)得難看？小紅馬評(píng)價(jià)了小駱駝的這三個(gè)部位，如果你是小駱駝，聽到小紅馬這樣評(píng)價(jià)你，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？——委屈，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這里的我指誰(shuí)呢？咦，它不是委屈的嗎，怎么又說(shuō)我應(yīng)該感到自豪呢？什么會(huì)讓小駱駝?dòng)晌阶院滥兀?/p>

接下來(lái)，我們小組學(xué)習(xí)3-4節(jié)，孩子們通過(guò)朗讀對(duì)話、表演知道了駝峰、腳掌、睫毛的用處。在學(xué)完重點(diǎn)段落后，我出示了一個(gè)表格，請(qǐng)小朋友先默讀3-4段，小組交流，概括下特點(diǎn)和作用。小駱駝身上還有很多部位有作用呢，不信你來(lái)讀讀《沙漠之舟》吧，相信你能找到答案。

課后習(xí)題思維含量較高，可以作為寫作的訓(xùn)練點(diǎn)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？課前，每人手里都拿到了這份作業(yè)紙：

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，小駱駝對(duì)小紅馬說(shuō)：“我們的_______________雖然____________，但是可以__________________________，你認(rèn)為難看的東西正是我在沙漠中___________________，我感到很_________！小紅馬，你要記住，判斷事物的美丑不能__________________________，還要__________________________________?！?/p>

說(shuō)完，小駱駝抬頭挺胸地告別了小紅馬。

作為一線教師，我們既要和學(xué)生一起交流、探究，自己也要做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，最終為實(shí)現(xiàn)高效寫作課堂奠定基礎(chǔ)。

【案例反思】

通過(guò)走廊評(píng)課，張彥組長(zhǎng)提道：對(duì)話是童話故事的一大亮點(diǎn)，我們可以抓住對(duì)話，加強(qiáng)朗讀，讀中感悟內(nèi)容。王海燕主任說(shuō)道：“抓住了課后習(xí)題作為拓展是一亮點(diǎn)，續(xù)編故事中少不了人物的對(duì)話，豐富的人物對(duì)話少不了提示語(yǔ)的運(yùn)用?！?/p>

在師父及幾位老師的幫助下，這一堂課的教學(xué)也讓自己有了一些思考：追求高效課堂的今天，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)在此時(shí)對(duì)于教師而言就顯得十分必要。

1.讀好對(duì)話，指引高效課堂前行的燈塔

學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是會(huì)寫生字、會(huì)讀課文就可以了，如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)？那么，讀課文要做到充分朗讀。讓我想到《一個(gè)接一個(gè)》這首小詩(shī)中的教學(xué)片斷：文中的“我”為什么想著不上學(xué)就好了？（因?yàn)檎鲋缐?mèng)，又聽見(jiàn)大人在叫：“該起床上學(xué)啦！”），這時(shí)我出示重點(diǎn)句：該起床上學(xué)啦！小朋友，你的爸爸媽媽有沒(méi)有這樣喊過(guò)你？請(qǐng)小朋友讀讀這句話。學(xué)生讀完后，我說(shuō)了一句：哎呀，上學(xué)快遲到了！你扮演媽媽再來(lái)喊這個(gè)小朋友起床。更何況，此時(shí)的“我”正在做著美夢(mèng)，聽到這樣不和諧的聲音，心里是多么不爽快呀。請(qǐng)個(gè)小朋友再來(lái)讀一讀。一句話，便讀出了不同的感受，同時(shí)對(duì)小詩(shī)也有了深入的了解。

那讀好對(duì)話，便是高效課堂的一大策略。

學(xué)生初步感知內(nèi)容后，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果還是有了大概的了解，“小駱駝為什么感到委屈？”學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)樾〖t馬嘲笑小駱駝啊。這時(shí)，老師相機(jī)出示小紅馬說(shuō)的話，請(qǐng)小朋友讀一讀;接著我再出示小紅馬的原話和去掉語(yǔ)氣助詞和感嘆號(hào)的句子，請(qǐng)小朋友對(duì)比讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，所以我們?cè)诶首x的時(shí)候也要注意這些表達(dá)情感的語(yǔ)氣詞，它可以幫助我們快速理解內(nèi)容;還有一個(gè)詞“噴著響鼻”很有意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)詞，可以做著動(dòng)作讀，可以想象畫面讀，讀好對(duì)話，讀懂對(duì)話，提高課堂效率，為寫做鋪墊。在后面的朗讀感悟上，老師可以放手，讓學(xué)生自己去找提示語(yǔ)并感悟人物內(nèi)心，比如：疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō)、媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f、小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽......從讀到寫，切實(shí)提效。

2.讀寫結(jié)合，指引高效課堂前行的燈塔

當(dāng)時(shí)給了學(xué)生一個(gè)續(xù)寫的模板，限制了孩子們的想象。我想：既然在讀時(shí)關(guān)注到提示語(yǔ)的運(yùn)用，那我們降低寫作難度，以此為訓(xùn)練點(diǎn)續(xù)編故事。沙漠旅行結(jié)束后，小駱駝與小紅馬再相遇時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事？首先給學(xué)生幾個(gè)提示：小紅馬 _______ 地說(shuō)：“你怎么還來(lái)照鏡子呀，不知道自己很難看嗎？”小駱駝看了看自己，______地說(shuō)：“__________________________________________________?！?/p>

“_________________________________?！毙〖t馬回答道。讓學(xué)生在小組討論中，進(jìn)行思維碰撞和提升，交流時(shí)以鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，聽到小朋友說(shuō)的提示語(yǔ)在中間、在后面的立刻表?yè)P(yáng)，激勵(lì)孩子們多角度說(shuō)、對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)給出修改意見(jiàn)。

后來(lái)，補(bǔ)充習(xí)題上也有續(xù)寫《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，這次我沒(méi)有給學(xué)生固定的模板。他們的進(jìn)步讓我驚喜，提示語(yǔ)有的在前、有的在后，還有不少學(xué)生將提示語(yǔ)用在中間，真是不可思議！有的寫駱駝碰到小紅馬，小紅馬重新認(rèn)識(shí)了美;有的寫小紅馬與駱駝進(jìn)行了一次沙漠生存大挑戰(zhàn)的比賽，小紅馬以失敗告終…… 真是精彩紛呈。通過(guò)這次習(xí)作，我深深感到：兒童不需要束縛，而需要解放。只有尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才能寫出有個(gè)性的作文，選擇恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)來(lái)續(xù)編故事，會(huì)有四兩撥千斤的效果，從小處著眼，孩子們收獲反而多。

有效的方法指導(dǎo)，才能逐漸走向高效！我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)反思，繼續(xù)實(shí)踐，用心創(chuàng)造每一節(jié)高效的寫作課堂！