李軍

摘 要：小學語文內(nèi)容重在基礎，小學生本就還是處于正在發(fā)展的階段，并且小學生還沒有積累豐富的語文詞匯以及語句，所以在寫作方面往往達不到預期的效果。隨著我國教育受到越來越多的重視，素質教育被提到了首要的地位，素質教育里首先就表明要尊重學生在課堂中的“主體性”，發(fā)揮學生的綜合素質。寫作教學既是語文教育中的重點內(nèi)容，又是檢驗學生語文表達能力、邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師需要改進小學語文寫作教學的策略，以此來提高學生的綜合寫作水平。

關鍵詞：小學語文;教學策略;寫作水平

前言

隨著新課標的深化改革，我國教育事業(yè)又得到了進一步的發(fā)展，小學教育隨之也受到了重視。但是目前仍然在小學教育中存在許多的問題，就以小學語文教學為例，很多教師在開展寫作教學的時候往往使用固定不變的模板，讓學生以背題的方式來寫作，學生寫出來的文章當然不會有創(chuàng)新的內(nèi)容。針對這種常見的問題，教師應該要加以重視，并且要改進以往的寫作教學的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，促進學生寫作能力和水平得到有效的提高。

一、小學語文寫作的現(xiàn)狀和問題

由于現(xiàn)階段計算機技術發(fā)展迅速，小學生們大多把課余時間花在玩電腦或手機上，很少有小學生喜愛課外讀物。這就導致學生們的課外語文知識積累較少，在寫作時很容易詞窮。也應為學生在閱讀上花的時間較少，學生對于文章的各種理解可能不是很透徹，也很難學習到各種文章里面的寫作手法，更難以加以運用。所以現(xiàn)階段的小學生大多都不擅長閱讀與寫作這類題材的試題。在這樣的情況下，學生的寫作能力與學生的興趣都會大幅度下降。最后學生也會懼怕寫作，對寫作產(chǎn)生抵觸心理。

二、改進小學語文寫作教學的策略

（一）突出學生的主體性

許多教師上課時往往喜歡做大量的板書或使用ppt進行課件播放，這樣的教學不能開發(fā)學生們的自主學習能力，其調動學生思維的能力也較低。所以教學效率其實并不高。

現(xiàn)階段教學過程中，若是想要提升教學效率，那么教師在課堂上就需要培養(yǎng)學生的自主學習與自主思考能力，讓學生們通過自主思考來完成課堂學習。但教師也不是完全放任學生們自己學習，教師需要在適當?shù)臅r機對學生們進行引導，以提問、設立閱讀目標等方式來引導學生進行自主學習，讓學生有計劃有目標地進行自主學習，在學生遇到困難時教師給與適當?shù)氖鑼?，讓學生能夠順利完成學習，久而久之，學生就能夠開發(fā)出自主學習能，從而提升自己的學習效率。

（二）制定明確的教學目標

教師在課堂開始前，對于教學的內(nèi)容要做一個詳細的規(guī)劃，要計劃好怎樣引導學生進入本堂課知識點的學習，要在哪個環(huán)節(jié)讓學生學習知識點，哪個環(huán)節(jié)讓學生練習所學習到的知識點，在哪個環(huán)節(jié)查缺補漏，讓學生鞏固本堂課所學習到的知識點。教師要合理安排每堂課的教學時間，要把握好每個環(huán)節(jié)所需要的時間。這樣才能夠合理利用好每堂課短暫的時間，提升自己的教學效率。

在課堂結束時，教師應當準備好給學生們一些占用學生們課余時間較少的課余練習，讓學生們在短時間內(nèi)能夠完成，不僅強化了今天所學的知識點，又不占用太多的課余時間，讓學生們有充足的休息時間。

（三）對學生進行鼓勵式引導

小學生雖然嘴上不說，但是他們都是渴望受到老師的鼓勵和表揚的。我們可以看到很多學生在課堂上有調皮的現(xiàn)象，但是深究其原因是他們希望受到教師的關注，只是運用的方式不正確而已。如果教師關注到了學生的這個特點，并且加以思考，就會改變自身的教學模式，逐漸的在課堂上多多的鼓勵學生。小學生正處于心理發(fā)展的重要時期，如果教師在這個階段過度的打壓學生，那么學生就會出現(xiàn)自卑的心理，甚至會演變?yōu)榕涯娴那闆r，不利于學生的學習。

（四）創(chuàng)新寫作教學理念

教師們經(jīng)常給學生們安排許多課堂寫作練習或課余寫作練習，但過多的寫作練習并不能解決問題，正所謂“解鈴還須系鈴人”，學生詞匯量少、課外語文知識積累少這類問題還得從閱讀這方面著手。

教師不僅要關注學生的學習動向，更重要的是需要不斷的創(chuàng)新寫作教學的內(nèi)容，保證學生能夠處于熱情的學習狀態(tài)，有利于學生主動的參與寫作，并且可以提高學生的寫作水平。比如，根據(jù)學生的喜好向學生推薦一些有意義的書籍，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累豐富的語文詞匯以及創(chuàng)新的寫作素材，以便學生在寫作的時候創(chuàng)新寫作內(nèi)容。同時，學生在閱讀課外書籍的時候，教師要注意引導學生，以免學生只顧著看文章，卻忽視了積累其中優(yōu)美的語句。

結語

綜上，小學語文內(nèi)容重在基礎，小學生本就還是處于正在發(fā)展的階段，并且小學生還沒有積累豐富的語文詞匯以及語句，所以在寫作方面往往達不到預期的效果。隨著我國教育受到越來越多的重視，素質教育被提到了首要的地位，素質教育里首先就表明要尊重學生在課堂中的“主體性”，發(fā)揮學生的綜合素質。教師需要改進寫作教學策略，以此來提高學生寫作水平。

參考文獻

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