牟焰陽

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生所需要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展，對一些技術(shù)性人才的需求越來越多，而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)，也就是數(shù)學(xué)學(xué)生是學(xué)生必須需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科。但是如今新課改的不斷變化，越來越重視素質(zhì)教育，課堂中學(xué)生需要最大程度地參與到其中，更多體現(xiàn)出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思維能力以及學(xué)習(xí)能力都處于初級階段，需要教師的不斷引導(dǎo)。因此課堂中教師的教學(xué)方法對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果會有很大的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;知識帶入生活場景;拓展學(xué)習(xí)渠道;創(chuàng)建寬松氛圍;開展預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)都是在課堂中進(jìn)行的，因此學(xué)生在課堂中的效果如何，也就有關(guān)教學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物會保持較多的新鮮感，因?yàn)閷W(xué)生接觸的不多，所以會表現(xiàn)出更多的向往，教學(xué)課堂也是如此，如果教師采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生感到新鮮的，那么學(xué)生也會保持對課堂學(xué)習(xí)的新鮮感。同時(shí)，高效課堂的達(dá)成也并不是僅僅只有采取不同的教學(xué)方法，更多的是教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更加具有針對性的教學(xué)活動，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂需要兩方面進(jìn)行考慮，最大程度地讓學(xué)生能夠參與其中。

一、將知識帶入生活場景

將知識帶入到生活場景當(dāng)中就是可以很好地幫助學(xué)生減輕一些學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識都是比較抽象的，就連一些最基礎(chǔ)的數(shù)字計(jì)算，也可以體現(xiàn)出其中的思維性質(zhì)。而學(xué)生一般來說都對一些生活場景比較熟悉，這也就體現(xiàn)出了知識的可理解性。學(xué)生感覺到知識有熟悉感，就會自覺去進(jìn)一步理解。再者，課堂氛圍也會因?yàn)榧尤肓松町?dāng)中的場景而變得更加適合學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生集中注意力去聽一些生活場景的話，也就證明教師是成功的，這樣教師在進(jìn)行講解知識的過程中學(xué)生也就愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

例如，在教授“可能性”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在備課的過程中準(zhǔn)備一些生活當(dāng)中常見的可能性的場景，然后在講課的過程中可以給學(xué)生進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的過程中可以更加容易。教師在課堂中可以先說出一個生活當(dāng)中非常常見的現(xiàn)象：就是去商場當(dāng)中購買東西的過程中都會發(fā)現(xiàn)會有一些抽獎活動，往往都是需要購買達(dá)到一定的錢數(shù)，然后就可以參加抽獎活動，但是每次抽獎都會發(fā)現(xiàn)中大獎的次數(shù)很少，反而都是謝謝惠顧。教師說完之后，就可以引出本節(jié)課需要進(jìn)行講解的知識點(diǎn)也就是可能性。學(xué)生也就會感到非常具有熟悉感，因?yàn)檫@些都是生活當(dāng)中非常常見的現(xiàn)象，因此學(xué)生也就會對可能性這一知識比較理解了，在接下來的課程當(dāng)中，學(xué)生就會跟隨教師的講課方式進(jìn)行聽課。

二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

隨著如今社會的快速發(fā)展，教師在課堂中單單講解知識實(shí)際上已經(jīng)無法真正滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，再加上需要讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，就需要教師采取更加靈活的方式。信息技術(shù)的不斷發(fā)展也更加體現(xiàn)出了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的渠道也應(yīng)該更加多樣化，一些多媒體或者是微課的形式，都可以很好地輔助教學(xué)。而且教師在采取的過程中也可以利用這些來幫助教師進(jìn)行減輕負(fù)擔(dān)，以更加具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且一些數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，借用畫面可以更加形象，從聽覺和視覺上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課的過程中可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動。因?yàn)閳D形的形式如果教師手動畫圖的話，這樣會體現(xiàn)出教師的主觀性，不能很好地說明問題，而多媒體的形式就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行里理解具體的知識點(diǎn)。教師先打開多媒體，然后結(jié)合課本當(dāng)中對這些概念的解釋，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行具體的操作，并且可以利用多媒體多讓學(xué)生接觸圖形，多讓學(xué)生進(jìn)行觀看圖形如何進(jìn)行一系列運(yùn)動。同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過觀看多媒體，然后在自己的腦海當(dāng)中構(gòu)建出圖形的模型，這樣在進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生能夠很快地思考出圖形的轉(zhuǎn)換過程，這實(shí)際上也是思維能力的構(gòu)建。并且，通過多媒體的形式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠始終保持好學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣教師講解的知識才會全部都能夠被學(xué)生給吸收掉。

三、創(chuàng)建寬松課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，因此教師對于他們來說是威嚴(yán)的，如果課堂氛圍不夠活躍的話，就會讓學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)的無聊感。本身小學(xué)生注意力集中的時(shí)間就短，更加不利于學(xué)習(xí)。課堂中，輕松活躍的課堂氛圍更有利于學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更有參與感。因?yàn)檎n堂中教師進(jìn)行概念知識的講解，課堂氛圍比較死板，學(xué)生不能夠隨意打斷教師，再加上小學(xué)生一般都比較聽教師的話，因此也不敢進(jìn)行表達(dá)自我。輕松活躍的課堂氛圍能夠讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識起來會比較快，對知識的印象也比較深刻。

例如，在教授“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以先去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析折線統(tǒng)計(jì)圖，然后打開課本，讓學(xué)生進(jìn)行思考課后題，并讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持好注意力，并且快速進(jìn)行思考剛才教師講解過的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后習(xí)題之后，教師可以留給學(xué)生一個任務(wù)，就是幾個學(xué)生可以利用合作的形式，然后做出一個折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)據(jù)可以是學(xué)生自己想辦法搜集。這樣可以很好地考驗(yàn)學(xué)生的動手能力，并且考驗(yàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。并且學(xué)生在進(jìn)行討論制作的過程中，班級的氛圍是非?；钴S的，學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中展開探究活動。學(xué)生制作完成之后，教師需要對學(xué)生的制作情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確好其中存在的一些問題，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。

四、開展有效預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)是需要通過不斷地復(fù)習(xí)的，這樣記憶的時(shí)間才會更長。而且每進(jìn)行學(xué)習(xí)一節(jié)新課時(shí)，教師都應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以保證學(xué)生是在已經(jīng)思考過教學(xué)內(nèi)容的情況下進(jìn)行聽課的，這樣會讓學(xué)生感受到參與感，并且學(xué)生在聽課的過程中也會更加具有目的性，知道自己應(yīng)該著重聽哪些知識。再者數(shù)學(xué)知識都是相互聯(lián)系的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中教師就應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)同時(shí)對學(xué)習(xí)過的知識不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確好知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，學(xué)習(xí)的過程中也就會更有效果。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)加減法”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解這一小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要準(zhǔn)備好與上節(jié)課分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在講課之前，可以先讓學(xué)生完成課前地預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生自己先思考分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這樣也便于教師展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，教師可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)一下有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，讓學(xué)生重新進(jìn)行回憶好分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中也會更加容易。然后，教師再教學(xué)生如何進(jìn)行運(yùn)算分?jǐn)?shù)的加減法，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生能夠掌握得更好，需要讓學(xué)生多練習(xí)，提高計(jì)算的速度和正確性。教師可以給學(xué)生留一些題目，讓學(xué)生開始進(jìn)行計(jì)算，并且計(jì)算后，教師對計(jì)算全部正確的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的達(dá)成需要教師的不斷努力，以及在教學(xué)方式上的改變。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅需要掌握概念知識，更重要的是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)概念知識的過程中能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)能力得到一些鍛煉。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷擁有更多學(xué)習(xí)知識的積極性，從而在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中才會更加學(xué)習(xí)得更好。教師也應(yīng)該樹立自身的教學(xué)觀念，教學(xué)方法不可能只有幾種，更多的是教師需要去發(fā)現(xiàn)，去采取更加符合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂學(xué)習(xí)知識的效果。

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