田海珍

摘 要：隨著時代不斷進步與人們對教育的重視，語文是提升文學能力與素養(yǎng)的重要方式，其課堂教學的有效性，對學生進行語文學習的質量和效率都具有重要影響。對此，本文具體對小學語文課堂教學的有效性進行概述，分析了影響小學語文課堂教學有效性的因素，探討了提升小學語文課堂教學有效性的具體策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略

引言

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不在適應當今的語文課堂教學了，那種方式是不利于學生綜合能力提升的，而且也不順應課程改革標準和素質教育的要求，采用更加新穎、更加有效的教學方法和手段已經(jīng)是很重要的事情了。所以，本文將著重針對如何能讓小學語文課堂的教學更加有效提出一些策略。

1影響小學語文課堂教學有效性的因素

1.1學生對語文課程興趣大小

“興趣是最好的老師”，只有當學生對語文產(chǎn)生足夠的興趣以后，他們才會用心去學習語文知識、去感受語文的內在美。所以，學生學習小學語文的興趣也是影響課堂教學有效性的因素之一。有效性其實是學生對課堂知識吸收程度的表征，課堂學習氣氛濃厚，那么課堂教學有效性就可以得到保證。相反，如果課堂學習氛圍非常沉悶，師生之間的課堂互動少，就會影響學生的聽課效果和學習質量。學生是課堂的主體，教師在開展教學工作的過程中要發(fā)揮出學生的作用，多與學生進行交流，把他們感興趣的那部分內容添加到課堂教學內容當中。

1.2教師教學能力

一般而言，越優(yōu)秀的教師其培養(yǎng)出的學生也越優(yōu)秀，就能獲得非常理想的課堂教學有效性。語文與英語、數(shù)學等科目有較大的區(qū)別，因為學好語文并不是一蹴而就的事情，需要有優(yōu)秀的教師指引，幫助學生形成正確的學習語文的態(tài)度，并且教授給他們一些學習語文的技巧，激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生一般都很聽教師的話，所以教師對他們的影響非常大，這就要求小學語文教師應該利用身邊的各種資源提高自己教學能力，為課堂教學有效性提供保障。

2提高小學語文課堂教學有效性的策略

2.1設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

語文是一門很重要的學科，是學生時代必修的一門課程。教師應該為學生打下扎實的語文基礎。所以，為了提高語文課堂教學的有效性，教師可以把當今比較盛行的思維導圖模式融入到小學語文的課堂教學之中去。思維導圖就是讓學生親自動手，親身實踐，用圖表達出一篇文章的主要內容和重點知識。小學生正處于好奇心很強的成長階段，他們對畫畫都比較感興趣，所以，這一方法一定會吸引學生的注意力。如在講到《霧在哪里》這一課文的時候，教師就讓學生以霧為中心，畫出他們心中對文章的理解，能畫多少畫多少，這在幫助學生學習和記憶語文知識的同時，也提高了他們的創(chuàng)新能力、想象能力及邏輯思維能力，對于小學語文課堂的教學也是很有好處的，必定會展現(xiàn)一個更加生動活潑的語文課堂。

2.2利用網(wǎng)絡資源提高教師教學能力

網(wǎng)絡技術的發(fā)展為教師提高自身教學能力提供了條件。一方面，小學語文教師可以從網(wǎng)絡上查找一些優(yōu)秀教師錄制的精品課堂，學習這些優(yōu)秀教師身上的教學優(yōu)點，汲取營養(yǎng)。另一方面，教師也可以把一些新的教學手段引入到語文教學過程。課堂互動對提高語文教學有效性的作用非常明顯，因此，教師可以加強與學生之間的互動，以相互提問的方式讓每個學生都參與到課堂教學中，讓學生在意識到自己價值的同時掌握更多的知識，拉進教師和學生之間的距離。

2.3恰當運用評價手段

有經(jīng)驗的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過對學生的學習表現(xiàn)進行評價，學生獲得了一定的鼓勵，會在很大程度上樹立自信，肯定自己，有利于培養(yǎng)學生積極、樂觀的性格。除了語言評價外，教師還可以通過一定的肢體語言對學生進行評價，例如在課堂上給予學生一個肯定的眼神，為學生樹立大拇指等，雖然這樣的評價是無聲的，但是其作用卻非常明顯。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)有學生沒有集中注意力聽講，可以以皺眉的方式提醒學生，使其認識到自己的錯誤表現(xiàn)。當學生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近教師和學生的距離，提高教學效果。

2.4在小學語文教學過程當中不斷進行課外拓展

在學生掌握了語文基礎知識和相關內容之后，教師可以進一步的結合教學進度，為學生安排相關的課外實踐活動，引導學生通過各種渠道和方式來獲取更多的語文知識。教師也可以將全班同學劃分為不同的興趣小組，根據(jù)小組特性為其安排具有側重性和針對性的課外實踐活動，讓學生以小組為單位來進行具體實踐和分析。這樣才能夠有效地拓展學生的語文視野。

2.5改變教學模式，引導學生自主學習

在強調素質教育的發(fā)展潮流下，老師應不斷更新自己的教學方式和教學觀念，不能再采用傳統(tǒng)的以老師講授為主，學生處于被動地位的教學方法了，這種方法不僅呆板枯燥，而且沒有很高的效率。相反，教師應該注重學生在語文課堂和教學過程中的主體作用。而且，小學階段也是鍛煉基礎能力的最佳時期。所以，老師應該為學生提供良好的舞臺。如可以采取小組合作學習的方式，將班級同學平均分為幾個小組，每個小組選出小組長來組織小組的討論和活動，課上老師留出問題，學生先進行獨立思考，然后小組成員之間開始討論，這種小范圍的綜合學習能讓每個學生發(fā)表自己的觀點，也能讓學生體驗到自身的價值和歸屬感，最后小組討論得出一致結果，派代表到講臺上進行講解。老師在這一過程中起著補充和監(jiān)督的作用，學生在這一過程中能更加輕松的掌握知識，并且也能營造良好的課堂氛圍，提高小學語文課堂教學的有效性。

結語

總之，小學語文教學有效性的提高是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程，教師在之后的發(fā)展過程中應該更加積極的探索，保持謙虛謹慎的態(tài)度來為學生提供更好的教學服務，讓學生的能力得到提升，也讓小學語文課堂的有效性得到提高。

參考文獻

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