華關(guān)加羊

摘 要：隨著日新月異的文化發(fā)展和進步，教師們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而新課改理念政策的實施和深入，也給藏語文課堂教學(xué)的改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。藏語文作為高中教育中的重要組成部分，其改革不僅包括教學(xué)理念的改革，還包括課程內(nèi)容的改革。本文將結(jié)合目前高中藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討新形勢下藏語文教學(xué)的改革與發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;藏語教學(xué);綜合發(fā)展

人非生而知之者，學(xué)以方成人。在新形勢的教育背景下，教育是固國興邦，塑造人才、成就人才的首要力量。而在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力下，重高分、重升學(xué)率的功利性教育行為比比皆是，這造成了很多社會文化價值的流失。因此，在開展藏語文教學(xué)改革發(fā)展過程中，高中教師應(yīng)勇于擔當，肩負起激活教育力量，在充分尊重高中生個性發(fā)展和培養(yǎng)其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的前提下進行傳道授業(yè)，進而真正實現(xiàn)“教書育人”。

一、重視課程內(nèi)容的理論化與綜合性

藏語文教學(xué)內(nèi)容的改革主要包括兩部分：一部分是必修教材理論內(nèi)容，另一部分是選修教材。這兩者是相輔相成，互相促進，缺一不可的。教師在借助這兩部分的教材內(nèi)容進行藏語文教學(xué)時，不僅可以關(guān)注學(xué)生對必修教材內(nèi)容中歷史文化、藏語語法、修辭手法、文學(xué)常識等主要基礎(chǔ)知識的掌握情況之外，還能夠利用選修教材，豐富和拓展學(xué)生對藏語文的專業(yè)認知能力，使學(xué)生能夠積極自主的依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況開發(fā)和探究新的知識領(lǐng)域。

二、強調(diào)知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化

在進行藏語文教學(xué)必修課程的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化的特征。其中，教師在講授必修課主要教學(xué)內(nèi)容的進程中，可將“聽、說、讀、寫”這四項藏語文教學(xué)內(nèi)容分解為系統(tǒng)性主體概括和分單元結(jié)構(gòu)說明兩部分進行教學(xué)。通過這樣“總、分、總”的教學(xué)模式既能夠幫助教師設(shè)計簡練、明確的教學(xué)目標，有效帶動藏語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼Z言邏輯體系，為其探尋和掌握藏語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律提供有力支持。

三、強化字體結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)書寫規(guī)范能力

俗語說：“人生聰明寫字始?！睙o論學(xué)生是學(xué)習(xí)藏語或是其它語言，字體的規(guī)范書寫能力始終是學(xué)生應(yīng)該具備與發(fā)展的一項必要技能。因此，教師在開展藏語文教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注藏語文知識教學(xué)的整體性，而且也要重視藏語語言教學(xué)的細節(jié)性，從藏語語言字體書寫的基礎(chǔ)抓起，強化學(xué)生藏語字體、結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過這種嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范能力，一方面會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有所幫助，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的個人印象。另一方面是能夠使學(xué)生在練習(xí)字體的過程中，真正體會藏語語言文化所蘊含的藝術(shù)魅力。

四、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

閱讀既是語言教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂上重視引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，一是為了促進學(xué)生對課本知識的熟悉程度，使學(xué)生能夠盡快地抓住文章的中心思想。二是為了拓展和培養(yǎng)學(xué)生高效的思維能力，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中深層理解作者想表達的情感，產(chǎn)生共鳴。因此，教師通過對學(xué)生藏語文閱讀能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生增長知識，積累寫作素材，同時還能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強和促進學(xué)生對世界的探知精神，涵養(yǎng)學(xué)生追求美好藝術(shù)文化的道德情操。

五、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神

在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師采用的教學(xué)手段多是“灌輸式”教學(xué)模式，這種主觀教學(xué)模式的使用忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)需求和情感需求，不利于學(xué)生個性特征的發(fā)展，是非常不科學(xué)的。因此，教師在開展藏語文教學(xué)工作時，一方面應(yīng)注重提升自我教學(xué)意識，積極響應(yīng)新課改核心理念的倡導(dǎo)需求，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位并給予學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)和思考時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間。另一方面，教師應(yīng)實現(xiàn)由課堂的“主宰者”向“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變，通過加強與學(xué)生之間的協(xié)同合作，交流互通，共同構(gòu)建適合高中學(xué)生自身人格發(fā)展與專業(yè)技能提升的資源共享平臺，進而促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。

綜上所述，高中藏語文課堂教學(xué)的改革與發(fā)展是否具有成效，不僅與教師的教學(xué)意識、教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)化和改進情況有所關(guān)聯(lián)，同時還與學(xué)生在校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)生活方式息息相關(guān)。在新課改核心理念政策的支持下，高中教師應(yīng)掌握教育的內(nèi)在規(guī)律，明確教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與高中生身心健康成長以及滿足社會發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教書育人的力量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹饺⌒轮?。只有這樣，才能使教育精神美好而充盈，才能真正實現(xiàn)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的中國夢想。

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