傅健

摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，安全教育工作的有效開(kāi)展對(duì)于學(xué)生安全技能水平提升具有重要意義。本文將緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;安全教育

在小學(xué)教學(xué)階段，道德與法治學(xué)科占有重要地位，道德與法治既繼承了思想品德優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，也融入了新時(shí)代法治內(nèi)容，道德與法治學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)具有積極影響?，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，安全教育質(zhì)量不足的問(wèn)題普遍存在，教師需要對(duì)此予以高度重視。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

加強(qiáng)師生互動(dòng)交流是小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育工作高質(zhì)量開(kāi)展的前提條件，首先，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的安全內(nèi)容，為正式課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ);其次，在正式課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師應(yīng)提升師生互動(dòng)頻率，選擇多種互動(dòng)形式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，如語(yǔ)言溝通、動(dòng)作溝通等，針對(duì)安全教育內(nèi)容，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，例如，在對(duì)某安全問(wèn)題進(jìn)行講解之前，教師就應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，觀察學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，在提出安全問(wèn)題后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生作出反應(yīng)提出其他問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流活動(dòng)，以在互動(dòng)交流中保證學(xué)生安全知識(shí)學(xué)習(xí)效果;最后，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)在教學(xué)完成后與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，或是對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，教師還應(yīng)做好與學(xué)生的日?；?dòng)交流工作，可以利用班級(jí)QQ群、微信群以及短信等形式，與學(xué)生針對(duì)安全問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)探討，幫助學(xué)生排除生活中面臨的安全困惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育質(zhì)量得到有效提升，可以讓課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)。首先，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在“家中的安全與健康”教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生了解家中容易產(chǎn)生的安全問(wèn)題，提升學(xué)生家中安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防警惕性與安全技能水平，教師就可以在正式課堂教學(xué)開(kāi)始之前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集和家庭安全有關(guān)的安全事故視頻、安全事故動(dòng)畫(huà)，在經(jīng)過(guò)搜集、整合后，教師可以利用多媒體技術(shù)播放此類(lèi)視頻、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到刺激，了解家庭日常生活中可能出現(xiàn)的水、火、電安全問(wèn)題，提高學(xué)生安全警惕性與安全技能應(yīng)用水平，值得注意的是，教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)明確該技術(shù)應(yīng)用僅僅能起到教學(xué)輔助作用，避免主次不分情況產(chǎn)生;其次，小學(xué)道德與法治教師可以和其他教師共同設(shè)立校園電視臺(tái)，利用校園電視臺(tái)，可以播放安全教育視頻、動(dòng)畫(huà)與短片，與此同時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展安全教育短片錄制工作，并利用電視臺(tái)進(jìn)行播放，利用此種方法，可以幫助學(xué)生內(nèi)化安全知識(shí)，讓安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全行為;最后，小學(xué)道德與法治教師可以在學(xué)校中開(kāi)設(shè)安全教育平臺(tái)，設(shè)置安全教育公眾號(hào)，讓學(xué)生在日常生活中通過(guò)新媒體技術(shù)學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能。

三、構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境

情境教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科中的安全知識(shí)、安全技能，現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境主要包含問(wèn)題情境、表演情境、多媒體情境等。如在“紅綠燈，在站崗”的教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能，明確過(guò)馬路時(shí)的注意事項(xiàng)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建模擬表演情境，讓一名學(xué)生扮演交警，其他學(xué)生扮演行人，進(jìn)行小組表演，在此過(guò)程中，教師可以制作簡(jiǎn)易紅綠燈，或是利用多媒體技術(shù)展示紅綠燈，教師通過(guò)調(diào)節(jié)紅綠燈，可以讓表演學(xué)生做出具體行為。利用此種情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生將課本中學(xué)習(xí)到的安全知識(shí)應(yīng)用到生動(dòng)情境中，促進(jìn)學(xué)生安全知識(shí)內(nèi)化，避免交通安全問(wèn)題產(chǎn)生[2]。

四、組織多元實(shí)踐活動(dòng)

組織多元實(shí)踐活動(dòng)可以幫助小學(xué)生深度理解安全知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生安全認(rèn)知，與此同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)組織可以營(yíng)造校園安全文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響?，F(xiàn)階段，校園文化活動(dòng)包含文藝聯(lián)歡晚會(huì)、詩(shī)歌朗誦、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、節(jié)日活動(dòng)等，如筆者在教學(xué)過(guò)程中，就曾組織學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生為完成此任務(wù)，需要通過(guò)閱讀書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方法收集、分析、整合安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。值得注意的是，在組織多元實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生興趣愛(ài)好、心理表征予以全面考量，保證安全教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境以及組織多元實(shí)踐活動(dòng)的主要策略，可以讓小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育質(zhì)量得到有效提升，進(jìn)而幫助小學(xué)生掌握安全技能、學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞一杰.小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的安全教育探究[J].課程教育研究，2019（42）：66.

[2]任海燕.關(guān)于小學(xué)道德與法治教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：108.