武紅民

教學(xué)評(píng)價(jià)一直扮演著課程改革和教學(xué)改革的指揮和導(dǎo)向的角色。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié);同時(shí)強(qiáng)調(diào)要重視評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，“如何讓孩子在藝術(shù)的陪伴下更健康地成長(zhǎng)”一直是我關(guān)注和思考的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)的多樣化

“自評(píng)”和“他評(píng)”相結(jié)合? 在美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，采用“自評(píng)”和“他評(píng)”相結(jié)合的方式，內(nèi)容包括學(xué)生行為認(rèn)知和情感、能力等方面。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是有主觀意向的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧窃u(píng)價(jià)主體，其對(duì)于將美術(shù)課程所提供的價(jià)值內(nèi)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的情感認(rèn)知是非常有幫助的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，在組織評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展小組合作評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和小組成就緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相交流的能力。值得一提的是，在學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”和“他評(píng)”的過(guò)程中，教師應(yīng)起到推波助瀾的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展，真正體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的目的，而非單純糾錯(cuò)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的新型評(píng)價(jià)觀的意義所在。

教師評(píng)價(jià)? 在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言，可以在一定程度上增加學(xué)生的積極性，如“別急，再想想，你一定可以說(shuō)好”“你表達(dá)的多么清晰流暢，真棒”“真是好樣的，你的作品非常的有趣“等等。此外，在課堂教學(xué)后，其他教師也可以針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)提出一些具有建設(shè)性的課堂教學(xué)意見(jiàn)，如教學(xué)中的示范、語(yǔ)言的豐富性、課堂的組織等。

總之，美術(shù)教師一定要善于科學(xué)、藝術(shù)地駕馭整個(gè)課堂，在實(shí)際的教學(xué)中，盡力使用課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生開(kāi)啟思想之門(mén)，用鑰匙打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之窗，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

評(píng)價(jià)的創(chuàng)新點(diǎn)

堅(jiān)持“因材施教”的評(píng)價(jià)原則? 由于受到環(huán)境、教育、實(shí)踐及先天的遺傳等因素的影響，學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象是普遍存在的。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中必須做到具體情況具體分析，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和差異，在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的主體情況、個(gè)性特點(diǎn)和差異，采取不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持“因材施教”的評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力等在符合個(gè)體發(fā)展規(guī)律的前提下都得到良性發(fā)展。

努力理解孩子? 兒童繪畫(huà)是兒童天性和個(gè)性的自然反應(yīng)及流露，兒童畫(huà)的形象應(yīng)建立在學(xué)生的年齡特點(diǎn)及合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)并不是讓學(xué)生學(xué)到多少美術(shù)知識(shí)，而是讓他們學(xué)會(huì)觀察、記憶與表現(xiàn)，盡量讓孩子學(xué)會(huì)用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要努力去理解學(xué)生，站在他們的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓孩子品嘗成功的喜悅? 在課堂教學(xué)結(jié)束后呈現(xiàn)一幅完整的作品對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是很重要的。這不但需要學(xué)生具有創(chuàng)作的興趣和沖動(dòng)，更需要孩子的毅力、專注、耐性，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不容易。對(duì)此，美術(shù)教師可以通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、和學(xué)生一起動(dòng)手作畫(huà)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和做事要有始有終的習(xí)慣，同時(shí)可以抓住機(jī)會(huì)通過(guò)展覽的方式讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

究竟選擇將哪一種評(píng)價(jià)方法運(yùn)用在學(xué)生美術(shù)課程評(píng)價(jià)的具體操作上，就要看哪一種評(píng)價(jià)方法更能準(zhǔn)確地獲取較為豐富的有效評(píng)價(jià)信息。現(xiàn)在，許多學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要采用的是定量評(píng)價(jià)方法，也有采用定性評(píng)價(jià)方式的;有些課堂采用交談評(píng)價(jià)，也有課后的書(shū)面評(píng)語(yǔ);有評(píng)語(yǔ)與等級(jí)結(jié)合的評(píng)價(jià)，也有評(píng)價(jià)是互評(píng)或座談等方面的……總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)作品和美術(shù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該多樣化，且要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展的方向。

總之，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)評(píng)價(jià)藝術(shù)的掌握和運(yùn)用，需要教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索和反思。

（作者單位： 北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）