紀雯

摘 要：在當前的素質(zhì)教育時代，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為教育工作者們在教學過程中的重要探索點之一。當然在小學數(shù)學教學中也少不了核心素養(yǎng)的培育培養(yǎng)，這能夠有效地促進學生們整體素質(zhì)的提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。故此教育工作者們就需要在原來工作經(jīng)驗的基礎上去探求新的教學方法，對當前的教學形式進行創(chuàng)新，改革課堂教學傳統(tǒng)方式，以此來促使教學質(zhì)量整體的提升。所以，本文就以小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基點，圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略來進行詳細的討論與分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)能夠有效地提升學生們在數(shù)學學習時的應用水平，并且能夠?qū)⑵渲械睦砟畛浞值牡玫綉门c體現(xiàn)，這也能夠從另一方面表現(xiàn)出核心素養(yǎng)所帶來的良好價值。也正因如此，教育工作者們更應該不遺余力的去探索、去挖掘，為培養(yǎng)孩子們而做出巨大的努力與奉獻，并在這個過程中制定較為完善的教學體系與教學方法。

1 在小學課堂中體現(xiàn)教學智慧

1.1 提高數(shù)學素養(yǎng)

雖然當前的教學模式呈多樣化，但是都是以綜合素質(zhì)水平的提高為目的而不斷發(fā)展的。當下隨著科學社會的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)應運而生。身為小學老師更應該以此為前提來加強核心教學，核心素養(yǎng)就是將數(shù)學理念與實際緊密結(jié)合，進而提升他們的數(shù)學水平。

1.2 數(shù)學價值的體現(xiàn)

以核心素養(yǎng)為目的的教學能夠很好的在教學過程中體現(xiàn)出數(shù)學價值，進而提升學生們的實際運用能力。在教學過程中，它對于學生們的想象能力和感知能力都有一定的培育與促進作用。在原有教學水平的基礎上增添核心素養(yǎng)教學法，能夠讓學生們在接受知識的同時，進一步擴升自己的感知能力與想象力，進而更好地體驗數(shù)學概念背后的巨大價值。

2 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1 提升數(shù)學教師們的素質(zhì)

學生是以老師為本的，老師是以學生為基點的，兩者相輔相成，所以要想學生們提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，首當其沖的就是要從老師下手。教師們要對這一概念進行深入研究，并樹立起正確的教學方式，在該法的教學理念中，首要的就是以人為本，其次就是要終身學習。另外教師們在教學之余也要注重自身的反思。譬如說，教師們可以根據(jù)學生們的反饋來不斷改進與完善自身的教學方法與教學措施，此外也要根據(jù)當下實事發(fā)展來更新自己的知識內(nèi)涵，提升自己的教學水平，以此來更好地促進學生核心素養(yǎng)的提高。

2.2 加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系

學習不單單是學習概念與理論，學習數(shù)學的目的就是要讓它實際的運用到日常生活當中，所以加強數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系也是必不可少的。我們可以讓學生們從現(xiàn)實生活為切入點來進行數(shù)學問題的思考，這也正是數(shù)學這門學科開設的目的之一。具體方法如下所言：

首先，情景式教學法在數(shù)學生活化教學中是必不可少的。譬如說，一年級學生在學習圖形與位置時，教師們可以根據(jù)教學模具或者是生活中存在的建筑物來讓學生們真正的認識到圖形與位置是如何變換更改的？他們中間存在著什么樣的聯(lián)系？又有著什么樣的差別？以情景代入法來讓學生們在尋找答案的同時潛意識的輸入數(shù)學知識的概念，這能夠很好的提升學生們的知識運用能力。

其次，教師們以興趣為基點來讓學生們著手對數(shù)學知識的研究。例如說，在學習《人民幣的認識》這一課時教師們應該以同學們最喜歡什么為切入口，來讓他們談談自己最喜歡的東西，進而引導他們?nèi)フJ識金額的大小，認識人民幣。通過探究式的學習方法，能夠很好的提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

再者就是游戲教學法，教師們提前讓學生們帶著自己最心愛的果蔬來到課堂上，在課堂上進行一個小小的果蔬會，教師們讓部分學生作為商戶，另外的學生作為顧客來進行果蔬會上的交流，以游戲式購買的方法來讓學生們很好的帶入其中，并且加強他們的計算能力，也讓他們知道數(shù)學思維的重要性[1]。

3 完善教學評價方式

教育，就是教學和培育共同進行，教師們通過日常的授課應該不斷地完善自身的教學方法，首要的是不能夠以批判的態(tài)度來對待學生的錯誤，教師們要耐心細心，用發(fā)展的眼光看待學生。首先教師們在進行期中或期末教學評價的時候，不能夠單單的從成績進行評價，而應該從學生們的整個學期內(nèi)的綜合素養(yǎng)對其進行中和評價;其次也應該加強學生們對數(shù)學思維能力認識，例如說，在布置假期作業(yè)的時候，讓學生們根據(jù)日常生活來制作一個統(tǒng)計與可能性的作業(yè)，這種開放式命題能夠很好的鍛煉學生們的學習思維能力、觀察能力和思考能力。除此以外，也可以讓學生們進行街頭采訪，以數(shù)學思維頭腦看問題，除了提升自己的數(shù)學水平以外，還能夠進一步提高自己的人際交往能力，這在日益發(fā)展的今天是十分適用且必要的[2]。

4 結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的重要性在小學數(shù)學教育中是十分重要的，它對于學生們的計算與數(shù)學思維的養(yǎng)成是必不可少的，故此，在小學數(shù)學教學活動中，教師們一定要重視每個學生思維能力的養(yǎng)成與數(shù)學方法理解和運用地貫徹，也只有在教學方法中融入數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠更好的提升學生們的實際應用能力，進而促進他們數(shù)學水平的養(yǎng)成與提升，這是教師們必須做的方面，也是在日后的教學活動中不斷探索創(chuàng)新的一個方向。

參考文獻：

[1] 何開平.淺談在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)“四部曲”策略[J].考試周刊，2019（38）：85-85.

[2] 王全鋒.核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程，2019（1）：190-190.