余燕芳

摘要：國(guó)際專本接續(xù)培養(yǎng)能夠有效解決阿拉伯語(yǔ)專業(yè)人才學(xué)歷提升路徑，構(gòu)建有效的國(guó)際專本接續(xù)培育人才培養(yǎng)模式、建設(shè)相配套的課程體系、教材體系、師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)阿語(yǔ)人才走出去有重要意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)際專本接續(xù);阿拉伯語(yǔ)

隨著 “一帶一路” 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入開展，對(duì)于相關(guān)人才的需求也出現(xiàn)了新的變化。 構(gòu)建“一帶一路”要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，加強(qiáng)“五通”，即政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相同。其中，“民心相通”是“一帶一 路”倡議順利推進(jìn)的人文基礎(chǔ)和重要保障， “民心相通”的貫徹要求提升溝通者的語(yǔ)言、文化素養(yǎng)，加強(qiáng)兩國(guó)之間的文化聯(lián)系，其最有效的實(shí)踐路徑是加強(qiáng)雙方教育往來(lái)，尤其需要國(guó)內(nèi)阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者走出去，親身感受阿拉伯國(guó)家文化、教育氛圍，提升語(yǔ)言能力，宣傳中國(guó)正面形象。

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（ 2015-2018 年）》中提出 “健全職業(yè)教育接續(xù)培養(yǎng)制度”，應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)作為小語(yǔ)種類專業(yè)，國(guó)內(nèi)專本接續(xù)培養(yǎng)壓力較大。埃及坦塔大學(xué)于2017年開始與金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展阿拉伯語(yǔ)專業(yè)學(xué)生國(guó)際專本接續(xù)項(xiàng)目，目前已有20余名學(xué)生受益于該項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷提升。

一、高職—本科應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)人才模式構(gòu)建

高職—本科應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置銜接。

高職應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)剖析：應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;適應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才能力需求，掌握阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，面向阿拉伯語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)翻譯、商務(wù)服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)、跨境電商服務(wù)等領(lǐng)域，能夠從事現(xiàn)場(chǎng)翻譯、商務(wù)咨詢、涉阿貿(mào)易等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。可見，高職應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)技能型人才，要求學(xué)生掌握使用阿拉伯語(yǔ)開展商貿(mào)活動(dòng)的基本技能，這就對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本能力的培養(yǎng)提出要求，其核心能力定位是熟練使用阿拉伯語(yǔ)開展商務(wù)活動(dòng)，具備商務(wù)口譯、筆譯能力，

埃及坦塔大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)剖析：根據(jù)坦塔大學(xué)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、文化、文學(xué)基本研究能力，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備一定的文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言研究水平，學(xué)生崗位面向主要為研究型人才。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，二者在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所不同，國(guó)內(nèi)高職學(xué)生為零基礎(chǔ)起點(diǎn)，校內(nèi)學(xué)習(xí)主要解決學(xué)生語(yǔ)言入門、技能提升問題，以實(shí)用性為主;坦塔大學(xué)阿語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)有一定的要求，其主要目標(biāo)為提升學(xué)生語(yǔ)言專業(yè)能力。

專業(yè)設(shè)置銜接：坦塔大學(xué)專升本項(xiàng)目采用“二二分段，合二為一”模式開展，“二二分段”即國(guó)內(nèi)高職完成2年語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，國(guó)外完成2年本科階段學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)高職側(cè)重語(yǔ)言基礎(chǔ)的建立，國(guó)外本科階段側(cè)重專業(yè)研究能力的提升，最終獲得本科學(xué)位，并可以在此基礎(chǔ)上開展學(xué)位提升。該模式既豐富了高職缺乏的語(yǔ)言研究理論知識(shí)，又解決了本科學(xué)習(xí)實(shí)操能力能力缺乏的短板?！昂隙橐弧奔赐ㄟ^分段培養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層次學(xué)習(xí)的互通與銜接，達(dá)到技能型人才與理論性人才知識(shí)能力培養(yǎng)的接續(xù)。

二、課程體系構(gòu)建

（一）“三能并進(jìn)、三元協(xié)同”接續(xù)培養(yǎng)專業(yè)課程模式

在“二二分段、合二為一”的接續(xù)培養(yǎng)人才模式下構(gòu)建符合兩個(gè)階段培養(yǎng)需求的課程體系是接續(xù)培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。

高-本應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，首先應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將高職和本科課程進(jìn)行“重構(gòu)”，經(jīng)行校企專家進(jìn)行科學(xué)論證后制定。 構(gòu)建高-本應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)課程體系要在行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，完成高職專業(yè)課程體系的明晰、調(diào)整，構(gòu)建能夠與本科培養(yǎng)有效銜接，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才能力需求的課程體系，充分實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求、本科接續(xù)學(xué)習(xí)要求相接續(xù)與融合，從而構(gòu)建具有科學(xué)性、合理性、連續(xù)性的課程體系。

“三能并進(jìn)“即高職期間完成對(duì)學(xué)生”語(yǔ)言+商務(wù)+文化“三種職業(yè)能力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)或?qū)W歷提升所需要的技能;“三元協(xié)同“即高職、企業(yè)、本科聯(lián)合構(gòu)建課程體系，使課程設(shè)置能夠滿足行業(yè)企業(yè)用人基本要求，能夠銜接本科知識(shí)基礎(chǔ)要求。

（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)接軌接續(xù)培養(yǎng)需求

專本接續(xù)培養(yǎng)背景下，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求既能滿足技能體系的打造，又要滿足學(xué)生理論能力提升的需求，這就要求專業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程不能完全脫離外方本科教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)本科階段基本理論知識(shí)與原有高職語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融通既解決語(yǔ)言基礎(chǔ)，又構(gòu)造了學(xué)科理論基礎(chǔ)，從而使得使各層次間無(wú)斷層，有機(jī)融通，具有連續(xù)性。

通過研究外方課程標(biāo)準(zhǔn)、考察外方課堂，專業(yè)對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效重構(gòu)，并召開專門課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，邀請(qǐng)埃方、企業(yè)相關(guān)人員開展討論，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語(yǔ)言文化技能、商務(wù)技能、語(yǔ)言文學(xué)理論的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與理論水平的有效培養(yǎng)。

（三）“引進(jìn)與開發(fā)“式教材建設(shè)

教材體系建設(shè)是國(guó)際專本接續(xù)教育中的實(shí)施保障，項(xiàng)目在實(shí)施過程中引入埃及、約旦合作院校教材，與企業(yè)合作開發(fā)《一天一句阿拉伯語(yǔ)》口語(yǔ)教材，作為學(xué)生提升口語(yǔ)能力的補(bǔ)充，同時(shí)專業(yè)開發(fā)文化讀本、語(yǔ)言讀本，形成學(xué)生課外學(xué)習(xí)教材保障。

三、師資培育

合理的師資團(tuán)隊(duì)是國(guó)際專本接續(xù)培養(yǎng)的支撐，國(guó)際化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建一支“多元化，雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！岸嘣奔唇處煒?gòu)成多元，由高職校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師、國(guó)外本科教師共同組成，構(gòu)成一個(gè)“行業(yè)技術(shù)能手+國(guó)內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)引導(dǎo)者+國(guó)外研究理論引導(dǎo)者“共同構(gòu)成的多元化的教師團(tuán)隊(duì)。為了打造一個(gè)優(yōu)化的“多元化、雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)周期性赴企業(yè)開展調(diào)研、實(shí)踐，并以三年為一周期赴國(guó)外參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)定期主辦“接續(xù)培養(yǎng)研討會(huì)”，暢談接續(xù)培養(yǎng)的心得體會(huì)，研究接續(xù)培養(yǎng)的新方法、新途徑，實(shí)現(xiàn)智力、經(jīng)驗(yàn)、能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，傳遞接續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的正能量。

基金項(xiàng)目：

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級(jí)教改項(xiàng)目《基于坦塔大學(xué)專本接續(xù)項(xiàng)目的阿拉伯語(yǔ)主干課程國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)改革研究》（20181ADCD）