【摘要】多聲部音樂是指由兩個或兩個以上不同音區(qū)的音響共同構(gòu)成的音樂曲調(diào)。教學(xué)時要注意貼近學(xué)生生活，激發(fā)多聲部學(xué)習(xí)的興趣;通過情境導(dǎo)入，領(lǐng)略多聲部學(xué)習(xí)的魅力;設(shè)計二度創(chuàng)作，張開學(xué)生多聲部學(xué)習(xí)的翅膀;讓學(xué)生合作探究，分享多聲部學(xué)習(xí)的成果。本文中的“ISCS”（綜合監(jiān)控系統(tǒng)）包含“興趣”（interest）、“情境”（situation）、“創(chuàng)作”（ create）、“分享”（share）。低年級的多聲部教學(xué)，可以不只局限于“唱”，要根據(jù)低年級的學(xué)情，用簡單直接有效的方式，充分培養(yǎng)孩子欣賞音樂的能力。

【關(guān)鍵詞】“興趣”（ interest）;“情境”（situation）;“創(chuàng)作”（create）;“分享”（share）

【中圖分類號】CJ623

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0158-02

【本文著錄格式】肖韻.ISCS：例談低年級多聲部教學(xué)[J].北方音樂，2020，01（ 01）：158-159

多聲部音樂是指由兩個或兩個以上不同音區(qū)的音響共同構(gòu)成的音樂曲調(diào)，是以各種方式加入其他織體來共同完成的音樂過程。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在教學(xué)建議中明確指出“要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作并演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！惫P者結(jié)合近期所聽的幾節(jié)多聲部教學(xué)課例，覺得應(yīng)從以下四方面做好多聲部的教學(xué)工作。

一、貼近生活，激發(fā)多聲部學(xué)習(xí)的興趣

【課例1】蘇少版小學(xué)音樂二年級上冊第七單元《“小鬼”當(dāng)家》

活動一： “包餃子”體驗節(jié)奏

師：生活中處處藏著好玩兒的節(jié)奏，讓我們繼續(xù)找一找吧1

1）看視頻尋找廚房里的聲音。

2）模仿各種廚房里的聲音節(jié)奏（切菜、煎肉、炒菜、燉湯）

師：星期天的早晨，明明約好了朋友到家里做客，可是很不湊巧，爸爸媽媽臨時都要加班，無法為小朋友們做午飯了，這該怎么辦呢？

師生合作《包餃子》

節(jié)奏練習(xí)（切菜、拌餡兒、搟餃皮子、捏餃子）

3）兒歌說唱：切切菜，拌拌餡兒，搟呀搟搟皮！捏一捏呀！捏一捏呀！包呀包餃子！一個、兩個、三個、四個、五六七八九，美味的餃子做好了。

活動二： “煮餃子”表現(xiàn)節(jié)奏

師：美味的餃子做好了，讓我們一起來把它煮熟吧。

聲勢律動《煮餃子》，學(xué)生分組扮演鍋與餃子。

加入強弱處理及打擊樂器。

看《過年我當(dāng)家》動效音樂視頻片段，認(rèn)知“動效音樂”。

這是給我印象最深的一節(jié)綜合活動課。這堂課的開頭，執(zhí)教老師用節(jié)奏的多聲部讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂，體會“藝術(shù)源于生活”的樂趣。全程以學(xué)生為主，通過聽覺辨析、游戲互動等多種形式，讓學(xué)生愉快輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。它以“小鬼”當(dāng)家為主題，在音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的想象力，其中模仿廚房的節(jié)奏時，用“切菜”引出二分音符、四分音符、八分音符。

2/4 X X ∣ X X ∣

2/4 XX XX ∣XX XX∣

2/4 X —

∣X -

∣

二、情境導(dǎo)入，領(lǐng)略多聲部學(xué)習(xí)的魅力

【課例2】蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊第六單元《八只小鵝》

活動一：情境導(dǎo)入，鋪墊教學(xué)

節(jié)奏練習(xí)。

A： X

X ∣ X

X ∣∣

呷 呷

呷 呷

B：XX XX∣XX XX∣∣

呷呷呷呷呷呷呷呷

（初步練習(xí)二聲部）

加上旋律，嘗試合唱。

節(jié)奏變化練習(xí)。

嘗試漸強、漸弱的變化。

2/4

XX XX∣ X X X X ∣X X X X ∣ X X X X∣∣

呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷

活動二：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，學(xué)唱歌曲

揭示課題，完整聆聽。

對比學(xué)唱，感受節(jié)奏和音樂表現(xiàn)力的異同。

1=D 2/4

1 5 ∣6 5∣ 54 32∣15 1∣

1 - ∣6 -∣ 5- ∣5 4∣3 2∣1 5 ∣ 1-∣∣

加上二聲部伴唱。

通過各種方法體驗和對比部分樂句異同，唱準(zhǔn)歌曲。

合作體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聆聽和協(xié)作演唱。

嘗試用和諧美妙的聲音完整表現(xiàn)歌曲。

“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑”（見《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這位老師一開始就用情境導(dǎo)入，將孩子們帶入主題，通過角色扮演的形式快速高效地熟悉了不同的節(jié)奏，在情境中引導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音模唱、表現(xiàn)由弱到強或由強到弱的音樂形象，不但讓學(xué)生感受了聲音的強弱特點，并且初步領(lǐng)略了簡單的合唱表演的魅力，既培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力，還活躍了課堂的氣氛。課堂的最后用有趣的合唱欣賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對歌曲表現(xiàn)的熱情，提升了他們對音樂審美的品味。

三、二度創(chuàng)作，張開多聲部學(xué)習(xí)的翅膀

【課例3】蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊第五單元《游子吟》

活動一：秋之聲

師：同學(xué)們好！你們還記得這首歌嗎？（師輕聲哼唱引出《小樹葉》）

師：從這首歌里，你都聽到了哪些秋天的聲音？如秋風(fēng)、葉落……

師：哦！秋風(fēng)漸起的聲音！聽——秋風(fēng)：

4/4 6 - - -∣ 6 - - -∣

Wu…………（引導(dǎo)學(xué)生一起模唱）

還有楓葉落地的聲音！聽——葉落：

4/4 66 0 66 0∣66 O 66 0∣…

沙沙 沙沙

沙沙 沙沙

師：你們猜，老師聽到了什么聲音？

師：小樹葉離開了自己的媽媽，就像一位即將出門遠(yuǎn)行的游子要離開自己的家鄉(xiāng)，老師聽到了游子內(nèi)心對母親依依不舍的心聲。接下來，我們合作一下，用秋風(fēng)和片片落葉為這位游子送行！

活動二：二度創(chuàng)作，聆聽心聲

師：還記得這堂課開始，大家創(chuàng)作的秋風(fēng)和落葉聲的旋律、節(jié)奏嗎？現(xiàn)在我們也來用它們?yōu)樵娙怂托校胍幌?，分別加在歌曲的哪里比較合適？

師：同學(xué)們，你們知道對于爸爸媽媽來說，世界上最美的聲音是什么嗎？

師：孩子的遠(yuǎn)行牽著媽媽的心，我們將樹葉的“沙沙”聲改為心跳聲“通通”，這樣更能體現(xiàn)歌曲中的母子深情了。我們來嘗試一下。

師：我們之前曾經(jīng)有一個“你唱我誦”的環(huán)節(jié)，讓我們感受到了母子之間的深情呼喚與愛的回應(yīng)，大家想一想，歌曲中哪一句最能體現(xiàn)孩子對母愛的回應(yīng)與感恩？

生：……

師：好，讓老師聽到你們愛的回應(yīng)！

師：接下來，我們就一起來呈現(xiàn)一個由我們自己創(chuàng)作的冬日暖陽合唱版《游子吟》。

課堂的一開始從學(xué)生熟悉的歌曲《小樹葉》介入，讓我充滿疑惑，《小樹葉》和《游子吟》兩個完全沒有聯(lián)系的歌曲他會怎樣引入呢？原來，他是由此引發(fā)學(xué)生對自然界音響的關(guān)注，通過想象、模仿、創(chuàng)造、演唱、合作、實踐等方法，自然而然引出了一個二聲部，為后面的歌曲教學(xué)做鋪墊。

課堂全程以“母愛”為主題，在唱好、唱美歌曲的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對音樂編創(chuàng)的興趣，能夠讓孩子在感知音樂的基礎(chǔ)上，有自己的見解，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，既不超越新課程標(biāo)準(zhǔn)對3-6年級段歌唱能力的要求，又能讓學(xué)生體會到歌唱的魅力。

我相信，全場師生都被這位老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言所吸引，這樣的課堂給我的感覺就是獨一無二，他永遠(yuǎn)都陶醉在自己的世界，和孩子們?nèi)跒橐惑w，以學(xué)生為主，追求本真。

四、合作探究，分享多聲部學(xué)習(xí)的成果

【課例4】蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊第七單元欣賞課《司馬光砸缸》

活動一：師生問好，豐富節(jié)奏

1）同學(xué)同學(xué) 你好∣老師老師你好∣

2）同·學(xué)同學(xué)你∣下午 好∣

3）同·學(xué)同學(xué)你∣下午 好∣

聽了很多版本的《司馬光砸缸》，這位老師的確讓我驚喜，看似普通的師生打招呼節(jié)奏練習(xí)，里面卻藏著歌曲的主題節(jié)奏，不僅能拉近師生之間的距離，同時又為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

活動二：舞一舞B段

1）聆聽B段

師：在這樣輕快活潑的“哐當(dāng)”聲中，故事開始了。

2）讀歌詞

師：老師用兩種方法讀歌詞，聽聽，你更喜歡哪種？

指導(dǎo)有節(jié)奏地讀歌詞。

3）演一演B段

學(xué)生分組設(shè)計動作。

分享有創(chuàng)意的動作。

合作表演

活動三：奏一奏C段

1）夸一夸司馬光。

師：聰明機智的司馬光救出了小伙伴，你想怎樣來夸夸他？

2）聆聽C段

師：歌曲的C段老師是怎樣夸獎司馬光的？我們來聽一聽。

3）練習(xí)伴奏

4）出示碰鈴、雙響筒的伴奏譜，讀譜，模擬伴奏

老師通過唱、念、演、奏等形式，幫助學(xué)生建立多聲部的合作意識，充分感受了多聲部的各種表現(xiàn)形式，教學(xué)中通過合作探究，讓孩子們分享多聲部學(xué)習(xí)的成果，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成良好的聽音樂的習(xí)慣，激發(fā)和提高了學(xué)生欣賞音樂的興趣和能力。

低年級的多聲部教學(xué)，可以不只局限于“唱”，要根據(jù)低年級的學(xué)情，用簡單直接有效的方式，充分培養(yǎng)孩子們欣賞音樂的能力。義務(wù)教育階段是學(xué)生接受音樂教育、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時期，這時期的音樂教育的任務(wù)不是立即培養(yǎng)出偉大的音樂家，而是要培養(yǎng)能去音樂廳欣賞高雅音樂的人。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.勤耕不輟必有收獲——許卓婭《兒童音樂欣賞教學(xué)改革的理論與實踐》論文讀后[J].中國音樂教育，1992（2）

[2]繆裴言.音樂課程實施：教學(xué)建議（一）——義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀之十[J].中國音樂教育，2003（2）