徐尾珠

微作文內(nèi)容豐富，角度靈活，為學(xué)生提供了表達(dá)空間，便于學(xué)生將自己的感情融入到文章中。初中微作文教學(xué)要掌握一定技巧，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提升。在此種情況下，對(duì)微作文教學(xué)展開(kāi)探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.以課文賞析歸納為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作

微作文的典型特征在于目標(biāo)單一，字?jǐn)?shù)較少。微作文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力展開(kāi)有效訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課文教學(xué)與作文教學(xué)的融合不到位，以致于作文教學(xué)成效并不理想，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。課文解讀的過(guò)程往往局限于字詞理解和文章背誦，但對(duì)于文章的賞析不到位，無(wú)法保證課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，勢(shì)必影響寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)理念引領(lǐng)下的微作文教學(xué)，可以將賞析歸納融入到課堂上、課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在欣賞文本的過(guò)程中，能夠更好地領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生形成獨(dú)特的感悟，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)提升也具有重要意義。在微作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以課文賞析歸納為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課文開(kāi)展微寫(xiě)作，或者在閱讀文本之后，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，就人物形象展開(kāi)分析等，這能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《海燕》一課后，可組織學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)海燕的形象;學(xué)習(xí)《小石潭記》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生將文章描述的景物用現(xiàn)代文表述出來(lái);學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)捷的文字表達(dá)蓮的品格，寫(xiě)出自己的感悟。

2.以經(jīng)典例文為抓手明確主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微仿寫(xiě)

閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的強(qiáng)化和寫(xiě)作能力的提升。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，需要明確寫(xiě)作主題，組織學(xué)生仿寫(xiě)，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效鍛煉。語(yǔ)文教材不僅是學(xué)習(xí)資料，更是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其中充分展現(xiàn)出語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律以及組合搭配技巧，這是學(xué)生仿寫(xiě)的重要資源，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，在微作文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生就經(jīng)典例文展開(kāi)深度閱讀，然后確定主題開(kāi)展“微”仿寫(xiě)，在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的不斷強(qiáng)化。仿寫(xiě)過(guò)程中，可以由淺入深地開(kāi)展訓(xùn)練，從遣詞造句入手，逐步深入到修辭運(yùn)用、寫(xiě)作方法等方面的訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，以微作文的特點(diǎn)為中心，組織學(xué)生從句子和語(yǔ)段入手開(kāi)展微寫(xiě)作，這就能夠逐步鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用修辭方法，融入自身情感和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心。例如，在開(kāi)展《我的母親》教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)段，促使學(xué)生更好地體會(huì)母愛(ài)的偉大。再如開(kāi)展《雷電頌》教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)其中精彩語(yǔ)段，掌握修辭手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用抒情語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

3.以師生密切配合為支撐，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)微分享

初中微作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，師生配合，完成微作文創(chuàng)作。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以從細(xì)節(jié)入手，以生活中常見(jiàn)案例吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，科學(xué)設(shè)定微作文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練活動(dòng)順利開(kāi)展。在不同階段，教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在微作文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確保點(diǎn)評(píng)具有針對(duì)性，全面提升微作文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。在微作文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要密切配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺(tái)，保證評(píng)改活動(dòng)的多元化，組織小組研改、教師面批以及互動(dòng)評(píng)改等多種方式，通過(guò)廣播、校報(bào)以及班級(jí)微信群、微博、網(wǎng)絡(luò)空間等，展示學(xué)生的微作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。微作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要明確其特征，以微作文寫(xiě)作訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)作技能的提高打基礎(chǔ)。

總之，微作文寫(xiě)作訓(xùn)練的特征在于片段性和及時(shí)性，教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中教師要重視寫(xiě)作要素和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。在初中微作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

注：本文系2019年度三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“巧借微作文助力初中作文教學(xué)研究”（編號(hào)：JYKT—19074）研究成果。