蒙延春

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，在生活中隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)不清的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有很多的數(shù)學(xué)問題，可見數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生活情境化能夠提高小學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化做出簡(jiǎn)要分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境化;有效措施;意義

生活是靈感的源泉，也是數(shù)學(xué)的孕育者。在日常生活中隨處可見與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情和問題，這就為學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)提供了溫床。小學(xué)生的心理年齡不夠成熟，對(duì)很多事情抱有好奇心，老師可以以此為切入口，把數(shù)學(xué)生活情境化，去引導(dǎo)學(xué)生在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的形象不再枯燥乏味，而是變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，讓其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化是十分重要的。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的有效措施

（一）設(shè)置與生活有關(guān)的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師們可以采用生活情境教學(xué)法來讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。用生活情境教學(xué)法的時(shí)候要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，并把它帶入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”這一課的時(shí)候，上課之前老師可以先讓學(xué)生想想日常生活中有哪些像三角形的東西，讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，當(dāng)學(xué)生對(duì)三角形有了一個(gè)大體概念之后，老師可以講述生活中有哪些事情需要三角形，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)，加深對(duì)三角形的印象。老師用生活中的實(shí)例來解釋三角形的意義和應(yīng)用，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而加大對(duì)三角形各方面的認(rèn)識(shí)。

（二）利用小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生各方面的發(fā)展都不夠成熟，童心未泯，對(duì)周圍的一切事物充滿好奇心，喜歡玩耍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的課堂中，老師可以通過游戲教學(xué)的方式來引發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓課堂處于一個(gè)活潑的氛圍之下，讓學(xué)生有一個(gè)自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）科學(xué)運(yùn)用生活情境化教學(xué)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師覺得生活情境化教學(xué)法能夠集中學(xué)生的注意力，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，因?yàn)槔蠋煹腻e(cuò)誤理解而缺少對(duì)生活情境的應(yīng)用。這種想法是不夠準(zhǔn)確的，生活情境教學(xué)能夠讓學(xué)生理解抽象知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的難易程度有更好的掌握。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要重視情境教學(xué)的全面性，將可用于情境教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍擴(kuò)展開來。另外，在學(xué)生完成基本數(shù)學(xué)作業(yè)后，可以給學(xué)生布置一些與生活情境相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)還能夠體驗(yàn)到快樂。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)從我們周圍的生活內(nèi)容出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活靈活地結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，更加喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)的海洋中去。例如，有的小學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算折扣，明確商品的優(yōu)惠程度，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，而小學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)也會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

在大眾創(chuàng)業(yè)的背景之下，老師應(yīng)該從小學(xué)開始就重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在生活情境化的教學(xué)中，課本上的問題并不是學(xué)生要真正面對(duì)的，而是形式多變的數(shù)學(xué)問題。老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，看看他們除了用圓規(guī)之外，還能用什么其他方法來畫出圓。然后老師讓學(xué)生用自己的方法去畫，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐中就能提高自己的創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)不是純數(shù)字、純理論性的，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍十分寬廣，通過實(shí)踐可以證明，在動(dòng)手操作的情況下能夠更完美地解決許多數(shù)學(xué)問題。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化，讓學(xué)生在實(shí)際生活中有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們來說是難能可貴的。

綜上所述，生活情境化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要，生活情境化的廣泛應(yīng)用大大提升了老師的課堂教學(xué)效率。教師可以在講課前根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境。把生活化情境帶入課堂教學(xué)中，還可以活躍課堂氛圍，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體起來，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力和反應(yīng)力。但是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化并不是一件容易的事情，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要老師明白，開展數(shù)學(xué)情境化是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo);生活情境化要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力;生活情境化教學(xué)中的情境主要是來于真實(shí)生活，而不是老師刻意創(chuàng)造和讓學(xué)生想象的。因此，老師要實(shí)事求是，以真實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活情境。此外，老師要改變自己的想法，更新理念，從而達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的。

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