徐菲

摘 要：在小學語文教學中，學生需要大量識字。識字量的多少對各門學科尤其是語文學科的學習幾乎有著決定性的影響。因而，作為語文教師，應當不斷探索適合小學生識字的方式方法。從授予學生系統(tǒng)的識字方法、在“玩”中學習漢字、利用多媒體技術教學漢字和培養(yǎng)學生在生活中學習漢字的習慣這四個方面，對小學語文識字教學展開研究。

關鍵詞：小學語文;識字;方法

識字是小學語文學習中最重要，也是最基礎的部分。漢字從讀音、字形、字義上看，同音字、形近字需要我們仔細認讀;而一個漢字具有多種意義，又需要我們認真區(qū)分。對于處在六到十二歲的小學生來說，這一切都是有難度的。因此，作為老師的我們，應當主動探尋可以幫助學生有效識字的方式方法。

一、授予學生系統(tǒng)識字方法

1.根據(jù)部首識字法學習漢字

許多漢字會隨著部首的變化而變化，所以我們在學習漢字時，首先要對漢字進行分類，分類依據(jù)就是部首。當我們面對新課中的生字時，要讓學生明確哪些字是根據(jù)已知漢字的部首演變而來的。比如說，在學習“永”這個字的時候，我讓學生回憶，哪個字跟這個字很像。如此，學生便會聯(lián)想到“泳”這個字。以這種聯(lián)想遷移的學習方法，可以讓學生同時有效地記憶兩個漢字。

2.根據(jù)象形字特點學習漢字

我們國家的文字有相當一部分是象形字，而象形字和其所代表的事物本身又有極大的相似點，如人、女、羊、馬、虎、子、鼻、目、云、雨等。當遇到這一類象形文字時，教師應當鼓勵學生找出這些字與對應事物的相似點，以此來幫助學生記憶字形。

3.根據(jù)形聲字特點學習漢字。

形聲字在漢字組成中也有一定比例。通常來說，形聲字是由聲旁和形旁組成的，聲旁與字的讀音相關，形旁和字的意思相關。所以，我們在教學過程中可以根據(jù)這個特點來幫助學生記憶形聲字。比如說，在教學“螞”這個字時，我先給學生講了“螞蟻”這個詞，接著告訴學生，螞蟻屬于昆蟲，而這就是“螞”用“蟲”做偏旁的原因。另一部分的“馬”則和讀音完全相同。這樣一解釋，學生便能容易地記住這個字。

4.根據(jù)會意字特點學習漢字

當我為學生介紹漢字“明”的時候，我讓學生思考：日即為太陽，月為月亮。太陽和月亮同時存在，這樣一種充滿光明的樣子是怎樣一種狀態(tài)？以此方法，讓學生理解“明”的含義，在理解的基礎上記憶這個字，也就顯得容易許多。

二、在“玩”中學習漢字

小學生畢竟是孩子，而孩子天性是活潑、好動、愛玩的，對于未知的事物，孩子通常會有強烈的好奇心和探索欲。因此，我們可以根據(jù)他們這樣的天性，在課堂上設計他們喜歡的漢字游戲。這樣不僅可以引起孩子們的學習興趣，還可以讓他們在“玩”中學習，減輕他們的學習壓力和心理負擔。具體來說，我們可以在課堂上用適合小學生的猜字謎游戲，寓教于樂，讓學生在玩中學，提高學習效率和積極性。舉例來說，教師發(fā)問：“‘山上還有山是個什么字呢？”這時候孩子們開始對課堂內(nèi)容感興趣并集中注意力動腦思考，這無疑為良好的課堂氛圍打下了基礎?；蛘?，我們也可以要求孩子們做一個漢字剪貼本，把自己平時看到的各種零食、生活用品袋子上的名稱剪下來，貼在本子上，積累成冊，再定期帶到學校來和同學們互相交流，比賽指讀、認讀等。

三、利用信息技術教學

信息技術可以給學生帶來全方位的視聽感受，以圖文并茂的形式豐富學生的識字體驗。所以在教學漢字時，我們不妨高效地利用其便捷性，給予學生形象生動的生字認知。比如，在教學生“火”這個字的時候，我用多媒體播放了火苗燃燒時的樣子，然后把火苗變成“火”字的過程也用動畫演示出來。再比如，當學習“休”這個字的時候，我用圖片給孩子們展示一個人靠在樹上的圖片，有“單人”，也有“木”，合起來即為“休”。這樣既記住了這個字的含義，也記住了這個字怎么寫，還不會和“體”混淆。多媒體教學既能吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，還能讓學生快速、有效地記住漢字，兩全其美。

四、培養(yǎng)學生在生活中學習漢字的習慣

學生每天在學校的時間只有8小時左右，絕大多數(shù)時間是在家里，因此，我們應該充分引導孩子養(yǎng)成在生活中學習漢字的習慣，激發(fā)其隨時隨地學習漢字的興趣。

我們教師除了規(guī)定孩子每天必須閱讀自己感興趣的課外讀物之外，還要求他們閑暇時間看看報紙上的新聞、作文等，這也是對漢字的一種課外學習。甚至在孩子們休閑看電視的時間，我們都可以引導其留心電視字幕，對漢字多做課外積累。

除此之外，我們還可以請家長配合學校的識字教育。在家長帶孩子出門時，隨時滲透漢字學習。比如，在逛街時，家長可以讓孩子說一說每家商店的名字;去超市購物時，讓孩子說一說超市標牌上商品的名稱等。此方式讓學習漢字和孩子們的生活自然而然融合在一起，一旦孩子們能按照這些要求去一一實行，識字量一定會實現(xiàn)可觀增長。

五、結語

綜上所述，我們對小學語文識字教學做了一個簡單的探究。能夠大量識字是提高小學生閱讀能力和寫作能力的基礎，也是提高語文素養(yǎng)的一個關鍵之處。作為教師，我們應當努力研究，探索到適合小學生識字的最好方法，努力為提高其識字量做出切實努力。