一、聯(lián)系學生實際，發(fā)現(xiàn)并整合問題

黨的十八大以來，“立德樹人”開始成為我國學校教育的根本任務。不論“立德”還是“樹人”，愛國主義教育都是其重要內容。2019年9月中央政治局會議審議的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“愛國主義是中華民族精神的核心，中國特色社會主義進入新時代，必須大力弘揚愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程?！币霸趶V大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢扎根?！?/p>

音樂教育在進行愛國主義教育過程中有著得天獨厚的優(yōu)勢，也肩負著重要責任。初中音樂課程標準指出：“音樂是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分?！薄皯獙⑽覈髅褡鍍?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操?！笨梢娡ㄟ^音樂課激發(fā)學生的愛國情懷，對學生進行愛國主義教育，是教師責無旁貸的任務。

同時，在音樂課上進行愛國主義教育不能是空洞的說教，需要有學生基本的音樂素養(yǎng)作為支撐，包括領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，熟悉音樂審美的表現(xiàn)特征，對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵能夠整體把握。這些都需要教師在教學過程中注重對學生相關素養(yǎng)的培養(yǎng)。

遺憾的是，經過課前調查及與學生的長期交流，筆者了解到學生在音樂課上接受的愛國主義教育，以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有需要加強和提升之處。從音樂素養(yǎng)來看，學生在此前接受過一定程度的柯達依音樂教法訓練，大部分學生能夠在教師帶領下較為順利地識讀五線譜、字母譜與簡譜，熟悉科爾文手勢；但由于年齡段及變聲等原因，部分學生的歌唱及音準能力仍有待提高，對音樂作品的鑒賞和共情能力也相對薄弱。從對“愛國歌曲”的接觸與認識來看，大部分學生僅僅會唱包括《中華人民共和國國歌》《歌唱祖國》在內的少數(shù)幾首經典愛國歌曲；同時還有多數(shù)學生認為“愛國歌曲”是爺爺奶奶輩才會唱的，是陳舊、說教似的老歌。

基于此，筆者決定抓住“新中國成立70周年”這一時事熱點話題，在2016年發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的指導下，圍繞音樂學科核心素養(yǎng)構思、設計一節(jié)研究課。旨在通過經典愛國主義音樂的學習，提升學生的審美感知與藝術表現(xiàn)能力，引發(fā)學生對身邊同學中親身參與者的關注與討論，拉近學生與“紅色經典”的距離，進而激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)富有人文底蘊、審美情趣、民族自信的新一代中學生。

二、精選教學內容，實施學科德育

2019年5～10月，我校40余名師生參與了“新中國成立70周年慶祝大會”的排練與演出工作，作為音樂教師，筆者帶領本校43名初中生擔任了群眾游行期間廣場合唱的任務，并現(xiàn)場演唱了18首愛國歌曲。排練期間筆者發(fā)現(xiàn)，一些曾傳唱幾代人的經典老歌，對于當代中學生來說卻十分陌生，而隨著演練的推進，筆者也親眼目睹了孩子們對這些老歌由陌生到熟悉、由排斥到喜愛的全過程。除此之外，在合唱間歇，學生們也喜歡仔細聆聽軍樂團演奏的其他樂曲，并對這些他們并不知道曲名的作品也表現(xiàn)出了極大興趣，這也使筆者切身感受到，一批中國經典音樂作品具有永恒的藝術價值。因此，國慶過后，筆者決定“趁熱打鐵”，設計一節(jié)對接時事的音樂課，希望將這場國慶盛典背后的音樂奧秘分享給更多學生。

確定要圍繞“新中國成立70周年慶祝大會群眾游行”中的背景音樂展開教學后，作品的選擇成為要解決的首要問題。經過慎重考量，筆者從“經典程度、民族特色、藝術水準、貼近學生生活”四個方面綜合評定，最終選取了欣賞價值最高的三首作品——《紅旗頌》《東方紅》《我愛你，中國》作為本課重點教學素材，旨在通過經典藝術作品的學習，提升審美情趣，激發(fā)學生的愛國熱情，形成文化自信。

《紅旗頌》是由我國著名作曲家呂其明先生于1965年創(chuàng)作的一部交響詩，在我國交響樂史上占有重要地位。該作品多次用于國家大型慶典活動。在本次70周年群眾游行中，《紅旗頌》作為開場巨幅國旗與國徽之后的第一個方陣——載著老一輩革命者及親屬代表禮賓車的“致敬方陣”的背景音樂呈現(xiàn)，可見其重要的音樂地位與藝術價值。

《東方紅》是一首傳唱了幾代人的經典歌曲。其旋律來源于陜北民歌《騎白馬》，后來，人民為了表達對領袖毛澤東主席和對共產黨的感激和愛戴，將歌詞改編，由于其旋律規(guī)整、歌詞簡潔質樸、情感真實、朗朗上口，因此流傳極廣，并逐漸成為了中國精神的代名詞。

直到今天，北京西單電報大樓每逢整點，依然會傳來《東方紅》的報時鐘聲。它像一個時代的音樂符號，深深烙印在每個中國人的心中。

歌曲《我愛你，中國》是1979年電影《海外赤子》的插曲，瞿琮作詞，鄭秋楓作曲，并由我校校友、著名歌唱家葉佩英女士首唱。歌中運用了大量的排比句，呈現(xiàn)出祖國的四季風景如畫與美好品質，旋律質樸又耐人尋味，文學藝術價值極高。

作為一首國慶前夕被多次演繹的歌曲，學生們對其旋律并不陌生。只是，面對無數(shù)人翻唱、無數(shù)團體改編并演奏的版本，哪些版本更容易打動學生呢？在課前的資料搜集過程中，筆者經過仔細地閱讀、聆聽、篩選，從不同角度選出了幾個最為經典的歌曲版本，應用于課堂中。第一個版本，是1979年的電影原聲插曲，代表了歷史中年輕的歌聲；第二個版本，則是在今天眾多翻唱版本中脫穎而出的，以時下流行的合唱形式重新演繹的“阿卡貝拉”合唱版本，代表了新時代年輕人的歌聲；第三個版本，是首唱者葉佩英女士于八十歲高齡之時，依然站在舞臺上唱響《我愛你，中國》的現(xiàn)場視頻錄像，幾十年間時光飛逝，雖歌聲已不復年輕，但在老人顫抖的歌聲中傳遞出的濃濃故土情、赤子心卻愈發(fā)濃烈，令人難忘；第四個版本，是由小提琴演奏版《我愛你，中國》，弦樂音色如泣如訴，引人入勝。

三、圍繞核心素養(yǎng)，設計教學環(huán)節(jié)與過程

有了好的作品素材，接下來需要對教學各環(huán)節(jié)進行精心設計，將音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)和愛國主義教育融入教學過程之中，以更好地實現(xiàn)教學目標。筆者在教學實踐中的各個環(huán)節(jié)都特別關注音樂素養(yǎng)和愛國情懷，具體做法如下：

（一）“致敬”方陣——《紅旗頌》

采用“聽唱結合”的方式，引領學生在歌唱的帶領下欣賞作品。

1.欣賞主題旋律，簡述作曲家及作品背景。

2.引子部分賞析，引導學生在聆聽中關注開篇樂器及熟悉的旋律元素——發(fā)現(xiàn)“恢弘的銅管號角開場”與“巧妙融入的國歌元素”。

3.視唱并欣賞《紅旗頌》主題旋律。教師帶領學生揮拍視唱，感受4/4拍的主題旋律傳遞出的莊嚴與頌歌式的風格。之后，通過師生合作，教師演唱“引子部分”結尾國歌主題，學生接唱主題旋律，體驗主題旋律與國歌旋律的緊密聯(lián)系與交疊呈現(xiàn)，感受這一創(chuàng)作手法的巧妙和出其不意的緊湊感。

4.在原有的4/4揮拍基礎上，將主題旋律的速度加快一倍演唱，感受速度變化帶來音樂風格的改變，從而引出歌曲中間段落——進行曲部分。欣賞過程中，再引導學生關注主題旋律在加快的同時增加的附點節(jié)奏，以及主題旋律下方低聲部多次出現(xiàn)的鼓點——三連音節(jié)奏型，學生在歌唱與聆聽過程中，感受到音樂富有沖擊力的戰(zhàn)爭畫面，進而體會到相同旋律在不同調式、不同速度上的呈現(xiàn)以及節(jié)奏型的變化。

5.欣賞《紅旗頌》尾聲再現(xiàn)段落，學生了解整部作品的結構，感知祖國必將走向輝煌的勝利。

6.完整欣賞“70周年群眾游行中的《紅旗頌》”——“致敬”方陣視頻片段。關注各段落音樂重點，并引導學生發(fā)現(xiàn)音樂尾聲再次響起的《國歌》元素。

（二）“建國偉業(yè)”方陣——《東方紅》

經過課前與學生們的交流中了解到，這首曾經唱響了幾代人的經典旋律，對于當今初中生來說，已經變得模糊而陌生，大部分學生沒聽過、不會唱，或者聽過此旋律但并不知道曲名、出處。因此，在本課中，先引導學生快速視唱了歌曲，對旋律和歌詞有了初步印象后，再將歷史中那些重要時刻逐一展開，悉數(shù)呈現(xiàn)：

1.視譜學唱《東方紅》，提升學生視唱作品的能力。

2.回溯歷史，介紹歌曲來源——改編自陜北民歌《騎白馬》。教師用陜北方言演唱民歌《騎白馬》，引發(fā)學生的興趣和學習熱情，體驗民族的原生態(tài)美感。

3.設問引發(fā)思考，帶領學生回憶起與歌曲相關的“中國精神”——中國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”的發(fā)射成功，和它通過無線電發(fā)送的《東方紅》旋律。激發(fā)學生愛國情懷。

4.教師講解歌曲的代代傳承——北京西單電報大樓的準點報時鐘聲與《東方紅》旋律。貼近學生生活，學生的愛國情感得到升華。

猶記得課堂上，當學生們聽到來自“東方紅一號”從浩渺太空中傳回的無線電波的旋律時，課堂突然變得無比安靜、肅穆，那一刻，筆者親眼看到孩子們眼中發(fā)出的光亮，那是一種無聲的情感流淌過年少心靈的震撼，直至樂聲停止后，依然久久未能平復。

（三）“中華兒女”方陣——歌曲《我愛你，中國》

將前期精選的四個版本《我愛你，中國》進一步整合、有層次地在課堂中逐一呈現(xiàn)：

首先，將弦樂版作為課前背景音樂播放，讓孩子們伴著樂聲進入教室，迅速進入課堂情境中。

在課堂中，利用視頻，帶領學生回顧群眾游行中“最長的方陣與歌曲”。學生注視和聆聽著《我愛你，中國》的旋律伴隨著34輛各省市彩車徐徐經過長安街時，很多學生的眼中泛著淚光。

進而介紹歌曲出處及首唱者——1979年電影《海外赤子》插曲，首唱為本校校友、著名歌唱家葉佩英女士。引發(fā)學生對校史的興趣和作為附中學子的自豪感，并引導學生課后在校園知名校友墻上尋找葉佩英照片與《我愛你，中國》的印記。

幾十年歌聲依舊，當欣賞到葉佩英女士于八十歲高齡之時再次唱響這首《我愛你，中國》時，學生也更容易被老人真摯演唱深深打動，也更容易喚起對祖國的愛，喚起年輕人對國家精神的思考與文化傳承的責任感與使命感。

（四）時代畫卷代表歌曲

在介紹、賞析和學唱完三部作品后，筆者又帶領學生感悟了新中國成立70年來的代表歌曲（《東方紅》《春天的故事》《走進新時代》《江山》《新的天地》），逐一欣賞歌曲片段，感受歌聲里的70年時代變遷。而學生們在欣賞過程中也感受到，同樣的歌頌主題，在時代更迭中也產生了一些細微的變化，例如，由對偉人的崇拜逐漸轉變?yōu)閷r事、時代的歌頌；從民歌、民族唱法到通俗唱法，這些變化也從一定側面反映出了領袖形象的逐漸親民化和愛國精神的普及化。

四、結合課堂教學，及時總結與反思

通過這節(jié)課的設計與實施，從學生的聽課效果、目標達成以及學生反饋來看，本課抓住了音樂教育的時效性，以時事育人，貼近學生生活，使學生的學習興趣更為濃厚；環(huán)節(jié)設置上，圍繞核心素養(yǎng)，環(huán)環(huán)相扣展開；教學手段上，踐行柯達伊等經典教法的本土化實施；課堂實踐中，重視知識性與趣味性結合；作為一節(jié)音樂課，課堂中涉及了音樂要素的學習和音樂技能的練習。同時，還通過音樂教學實現(xiàn)了對學生的愛國主義教育。從學科技術層面上升到德育層面，也是本節(jié)課的亮點之一。

總的來說，對于初中這一年齡段的學生，“愛國”這類較為抽象的情感，大多孩子難以切身體會，這也就導致學生對此興趣不足。本課教師抓住“國慶70周年慶祝大會”這一時事熱點話題，引發(fā)學生對身邊同學中親身參與者的關注與討論，拉近了“紅色經典”與孩子們的距離。同時，結合學科特點將“愛國情感”具體化，挖掘學生易于感受到的音樂要素，并應用于音樂實踐活動中，唱聽結合、師生合作，提升了學生課堂參與度，從而順利地在音樂課中滲透愛國主義教育。

當然，對于“紅色經典”與“愛國主義音樂”這一主題來說，一節(jié)課的時間十分有限，因此課堂設計略顯倉促，幾首經典作品的學習也只能淺嘗輒止，未能充分展開。今后可改進之處是將該主題設計成單元課，并開展相應的實踐活動，引導學生互相交流、討論、總結，將“愛國精神”融入到課堂內外的更多活動中。