少兒階段是個(gè)體學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要時(shí)期，這一時(shí)期個(gè)體具有較強(qiáng)的可塑性，在此時(shí)比較容易打好基礎(chǔ)，不僅對(duì)少兒未來(lái)前程有利，也是國(guó)家富強(qiáng)發(fā)展的需要。我國(guó)針對(duì)少兒的美術(shù)教育已經(jīng)有了較長(zhǎng)的歷史，到今天成果較為顯著，但是在新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷加強(qiáng)，美育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是在教育觀念方面要及時(shí)轉(zhuǎn)變，提高教育水平，以突出審美能力為重點(diǎn)，對(duì)少兒施加積極影響。

一、針對(duì)不同年齡段，靈活教學(xué)內(nèi)容

少兒成長(zhǎng)較快，在一個(gè)相對(duì)跨度不大的年齡段差別卻很大，教師在對(duì)不同年齡段進(jìn)行教育時(shí)，要首先分析不同年齡的特點(diǎn)，對(duì)其理解能力加以把握，力求符合這個(gè)年齡的認(rèn)知，在選擇素材的階段一定要謹(jǐn)慎，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)給出多個(gè)方案。從目前教學(xué)實(shí)踐看，教師應(yīng)對(duì)兒童的關(guān)注點(diǎn)加以研究，讓他們?nèi)ネ瓿捎|手可及的小動(dòng)物、常見(jiàn)植物或他們內(nèi)心中的物品的繪畫。教學(xué)方式要盡量多樣化，教師應(yīng)在課堂上，對(duì)兒童選擇創(chuàng)作對(duì)象或所使用的工具不去過(guò)多干預(yù)，建議他們不要臨摹別人的作品，可按照自己的想法來(lái)創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)時(shí)也不使用好或者不好的詞語(yǔ)，激勵(lì)并肯定他們創(chuàng)作的成果。

二、引導(dǎo)兒童感受生活環(huán)境的美

兒童只能通過(guò)自己的感性認(rèn)識(shí)去對(duì)世界進(jìn)行了解，對(duì)各種事物進(jìn)行認(rèn)知，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是在不斷加深的，他們只有對(duì)生活有了確切的感受，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的可能。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)事先安排好，帶領(lǐng)兒童去欣賞大自然的美好，參觀人文景觀等，將兒童的活動(dòng)拍攝下來(lái)，鼓勵(lì)兒童自己去寫生，記錄當(dāng)天發(fā)生的事情。通過(guò)積極的實(shí)踐，目的主要是發(fā)揮孩子對(duì)藝術(shù)的敏感性，使他們不斷形成更強(qiáng)的生活樂(lè)趣，提升自身的審美水平。為了讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中的質(zhì)量更高，教師安排他們先自主獲取材料，可允許他們?cè)谔囟▓?chǎng)所飼養(yǎng)小動(dòng)物并多去觀察，讓兒童近距離感受生命的美，從而為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

三、激發(fā)兒童自主創(chuàng)作

如果教師希望兒童在美術(shù)創(chuàng)作方面更積極，需要更好發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持學(xué)生作為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目前應(yīng)當(dāng)在教育形式上做出改變，教師應(yīng)注重對(duì)經(jīng)典作品的運(yùn)用，允許學(xué)生主動(dòng)提出各類問(wèn)題，并先提出自己的看法，讓學(xué)生在這些題材方面表達(dá)出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。目前能夠使用的方式有：在課堂上對(duì)知識(shí)加以講述，用輕松多樣的方式使課堂氣氛能夠變得更為活躍，然后通過(guò)自主示范，來(lái)幫助學(xué)生在創(chuàng)作方面提供有效路徑，讓學(xué)生積極按照自己想法去畫，從而找出自己的創(chuàng)作特點(diǎn)。

指導(dǎo)教師：黃秀文學(xué)生：公欣宇

四、欣賞并肯定兒童的創(chuàng)作作品

對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，其對(duì)外界的評(píng)價(jià)較為關(guān)注，如果能夠得到一定的肯定，學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，無(wú)論是在課堂還是在家里。成年人的思維是復(fù)雜的，而兒童則相反，他們的思維都簡(jiǎn)單直接。因此，要使成人能夠和兒童的思想不產(chǎn)生沖突，教師就要以兒童的思維為依據(jù)，理解兒童的想法和意圖，觀察他們?cè)谡n程上的狀態(tài)，始終站在兒童的角度考慮問(wèn)題，確保童心不受到傷害。對(duì)于兒童的繪畫作品，教師不應(yīng)使用成人的思維去評(píng)判，對(duì)不理解的內(nèi)容讓孩子去進(jìn)行敘述，盡量不要去批評(píng)，多給予贊賞，必要時(shí)還要給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，兒童在收到積極評(píng)價(jià)后，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化未來(lái)的創(chuàng)作動(dòng)力。因此，學(xué)習(xí)創(chuàng)作不應(yīng)當(dāng)只是由兒童來(lái)進(jìn)行操作，教師作用也很大，以提升兒童創(chuàng)作能力為重點(diǎn)，兒童美術(shù)教育事業(yè)才能精益求精，達(dá)到更好的效果。