摘 要：英語(yǔ)是初中階段的重要基礎(chǔ)性課程。基于此，主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并提出運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)、基于學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建多樣化教學(xué)方法體系等策略，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，以期為新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展提供良好參照。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);能力

近年來(lái)，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的壓力逐漸增加。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題較多。這類問(wèn)題的存在不僅不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，還可能干擾初中階段學(xué)生的能力發(fā)展。因此，探討新課改下優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略具有一定必要性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，該課程教學(xué)中存在以下主要問(wèn)題。

（一）能力培養(yǎng)不足

從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分英語(yǔ)教師仍以英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，未能參照新課改的要求，加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下掌握一定知識(shí)，但由于其自學(xué)能力、探究能力的發(fā)展較慢，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效仍有較大提升空間。

（二）學(xué)生需求不受重視

新課改要求教師遵循以學(xué)生為主體的原則，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[1]。但結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)狀況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)模式與新課改要求存在較大差距。這部分教師在教學(xué)期間，沒(méi)有充分收集學(xué)生在每堂課中的新知識(shí)量、教學(xué)方法等方面的需求信息，而是直接根據(jù)既往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，這一教學(xué)模式容易影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而需求長(zhǎng)期得不到滿足，則可能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平的持續(xù)性下降。在這一模式下，學(xué)生可能因興趣支撐不足，而面臨跟不上教學(xué)進(jìn)度、英語(yǔ)成績(jī)下降等問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法單一

目前，初中英語(yǔ)中的教學(xué)方法單一化問(wèn)題較為普遍。這類問(wèn)題可能影響初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期采用相同方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生容易出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)積極性不足、互動(dòng)頻率下降等問(wèn)題。學(xué)生的行為變化容易干擾英語(yǔ)課堂的互動(dòng)質(zhì)量，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、新課程改革背景下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

在新課程改革背景下，英語(yǔ)教師可運(yùn)用以下幾種策略提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（一）重視能力培養(yǎng)，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)與新課改要求的契合性，英語(yǔ)教師可將學(xué)生的能力培養(yǎng)納入重點(diǎn)范疇，依據(jù)上述要求，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

例如，某初一英語(yǔ)教師在參照新課改要求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，將該課程的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，自學(xué)能力。為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，該教師在課前預(yù)習(xí)中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即要求學(xué)生于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教材某個(gè)Unit部分知識(shí)的自學(xué)，并于課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，面向所有學(xué)生提出3個(gè)問(wèn)題，于最短時(shí)間內(nèi)回答正確的前3名學(xué)生，可獲得教師事先準(zhǔn)備的筆記本、鋼筆、獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）關(guān)注學(xué)生需求，變更英語(yǔ)教學(xué)模式

新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師可參照新課改對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中地位的規(guī)定，還原學(xué)生的主體地位，并通過(guò)各種渠道收集學(xué)生的需求信息，以此為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式。

例如，某初中英語(yǔ)教師通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，收集班級(jí)39名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求信息。將問(wèn)卷匯總后，發(fā)現(xiàn)共有28名學(xué)生希望增加英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性?；谏鲜鲂枨笳{(diào)查結(jié)果，該教師于初中英語(yǔ)教學(xué)中引入角色扮演模式，即以英語(yǔ)教材中的閱讀材料為參照，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與角色扮演，由所有扮演者以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)白形式重現(xiàn)教材內(nèi)容。這種趣味性的教學(xué)模式可以顯著提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)生需求得到滿足，其學(xué)習(xí)成效也會(huì)發(fā)生一定變化。

（三）更新教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化教學(xué)方法體系

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇與英語(yǔ)教學(xué)有效性密切相關(guān)[2]。為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性水平，同時(shí)縮小英語(yǔ)教學(xué)與新課改要求的差距，英語(yǔ)教師可在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上，引入相關(guān)新方法，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系。

可引入的教學(xué)方法包含：（1）合作探究學(xué)習(xí)法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教材設(shè)計(jì)適宜難度的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位，共同解決問(wèn)題。這一教學(xué)方法既可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，還有助于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、溝通能力的發(fā)展。（2）教學(xué)情境深化法。英語(yǔ)教師可參照初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)情境。在教學(xué)情境的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材涉及的語(yǔ)法、句式知識(shí)形成深入的認(rèn)知。

綜上所述，依據(jù)新課改要求深化初中英語(yǔ)教學(xué)改革可提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。為優(yōu)化初中英語(yǔ)課程的有效性，可參照新課改要求，運(yùn)用適宜策略，逐步推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革。此外，初中英語(yǔ)教師還可考慮結(jié)合學(xué)生的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式，以確保學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)成效達(dá)到新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃迎亞.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：20-21.

[2]王海麗.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)探析研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（8）：61.

作者簡(jiǎn)介：李永成（1973—），男，漢族，甘肅涇川人，中學(xué)一級(jí)教師，1998年7月畢業(yè)于甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)職教師資專業(yè)，本科，現(xiàn)主要從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 張俐麗