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        做好“加減乘除”,讓孩子常“悅”讀吧

        2020-05-23 20:22:39董翱
        新課程·上旬 2020年47期
        關鍵詞:加減乘除新鮮感詞句

        董翱

        摘 要:“讓孩子愛上閱讀”是一個永恒的話題。我們可以用上“加”法,讓閱讀幫助孩子積累很多“有新鮮感的詞句”;我們可以用上“減”法,減少點鄭重其事,讓閱讀成為日常生活的一部分;我們可以用上“乘”法,利用各種讀書方法,穩(wěn)定孩子的閱讀注意力,拉進孩子與書本的情感距離;我們還可以用上“除”法,去除點急功近利,引導孩子像品嘗葡萄一樣感受到閱讀是一段美好、快樂的時光。閱讀可以不是眼前的茍且,而是星辰大海,而是詩和遠方!做好“加減乘除”,讓孩子常“悅”讀吧!

        關鍵詞:閱讀;“加減乘除”;“悅”讀

        畢淑敏說:“讓孩子愛上讀書,必將成為你這一生最劃算的教育投資?!蹦敲?,有些孩子為什么好像不愛讀書了?我們對讀書的一些觀念是不是需要調整?讓我們試著用一用加、減、乘、除,使兒童閱讀成為一筆“最劃算的教育投資”。

        加:增加點語言積累

        為什么要鼓勵多閱讀?通常認為,書讀得多,人就聰明。從語文的角度來看,一個主要的原因是積累語言材料。造房子離不開磚瓦,同樣的道理,要順利地進行閱讀離不開詞語、句子等語言材料的積累。

        日常交談中,人們使用的大多是常用詞句,然而我們的語文程度并非完全由它們決定,更多的時候取決于對“有新鮮感的詞句”的了解與積累。有研究表明,電視節(jié)目每一千個字中包含22.7個“有新鮮感”的詞語,書籍、報刊中“有新鮮感”的詞語大約是電視的3倍,而科學類讀物中則高達5倍以上。如果將“有新鮮感”的句子也做一下對比研究的話,差別肯定會更加驚人。

        看來,書讀得越多,“有新鮮感的詞句”積累得就越多;“有新鮮感的詞句”積累得越多,理解力就越高;理解力越高,知道的就越多;知道得越多,就越喜歡讀書;越喜歡讀書,書就讀得更多;書讀得更多,“有新鮮感的詞句”積累得就更多;“有新鮮感的詞句”積累得更多……就這樣,閱讀就會根本停不下來!

        減:減少點鄭重其事

        人們常說,你可以把馬牽到河邊,但不能保證它喝水。或許也有人會說,孩子就像那匹馬,可以把他“牽”到書桌邊,卻不能保證他看書。不過,像那匹馬的,恐怕不僅僅是孩子吧!

        梁厚甫先生說,國人把讀書看得太鄭重,因而不肯輕易讀書,并為自己不讀書找理由解脫。何止看得鄭重其事,恐怕還帶有些許的沉重意味。把讀書看得平常一些,我們或許就會經(jīng)常去讀書了。在西方電影中,我們??梢钥吹竭@樣的場景:搖籃邊、壁爐旁、書房里、野餐時、入睡前……不論大人還是小孩,隨時隨地都可以捧著一本書津津有味地閱讀。在他們眼中,閱讀就像吃飯、睡覺一般稀松平常。

        對待閱讀,鄭重未必不好,平常也未必最好。但是,茶幾邊放一些書,有個固定的全家閱讀時間,睡前聽一個故事,讓孩子在書店里自己選書,節(jié)假日送一本書作為禮物……像這樣把閱讀視為日常生活的一部分,以平常心來對待閱讀,對于營造家庭閱讀氛圍,養(yǎng)成孩子的閱讀習慣無疑是有好處的。

        乘:依乘點閱讀技巧

        我們是否有過讀了一會兒書就讀不下去的經(jīng)歷?我們是否有過讀了半天卻不知書中講了些什么的時候?孩子也會有這樣的困擾,如果能乘此機會好好引導,那么他就會感受到“讀書之味,愈久愈深”。我們可以引導孩子先讀一些圖文并茂、語言簡短的童書、繪本,慢慢再過渡到一本本“大部頭”。我們也可以讓孩子看看改編的影視或動畫,然后在交流討論中引導他們走進原著。我們還可以引導孩子換種方式來閱讀,設計故事地圖、制作人物卡片、換個角色編故事,或者給故事寫個前、后傳等。

        “你或許擁有無限的財富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?!边@首最受美國人喜愛的小詩,透露了一個西方教育的秘訣:給孩子讀故事。一邊捧著書看,一邊聽著大人讀(也可以一邊看書,一邊播放聽書軟件),能較長時間地穩(wěn)定孩子的閱讀注意力,能讓圖畫、聲音、文字、內容之間產(chǎn)生有意義的聯(lián)結。更重要的是,它能拉近孩子和書本、大人之間的情感距離,讓孩子感受到閱讀是一段美好、愉悅的時光。

        “我們教孩子去熱愛與渴望,遠比我們教孩子去做重要得多?!逼鋵崳詈玫拈喿x技巧就是——想要閱讀!

        除:去除點急功近利

        日本教育家佐藤學先生對閱讀做過一個精妙的比喻:閱讀猶如在葡萄園里品嘗葡萄那樣快樂。課外書的一頁頁,就是“葡萄園”;一行行,就是葡萄房里掛滿葡萄的“葡萄棚”;一個個詞匯,就是“葡萄”。閱讀,就是徜徉于“葡萄園”,把一個個熟透了的“葡萄”加以品嘗的快樂。這樣享用的“葡萄”慢慢發(fā)酵,帶來恩惠:釀成了香醇的“葡萄酒”。

        就像品嘗葡萄一樣,閱讀是一段美好、快樂的時光,不要讓它變成一堆枯燥的作業(yè),不要把它當作批評、懲罰的武器,不要將它限定在我們以為有用的經(jīng)典中。就像葡萄酒需要慢慢發(fā)酵一樣,閱讀也是一個由量變到質變的漸進過程,不要指望它能立馬提高語文成績,不要指望它能立馬讓習作文采飛揚,也不要指望它能立馬讓孩子明白一切。

        閱讀,可以不是眼前的茍且,而是星辰大海,而是詩和遠方!讓孩子?!皭偂弊x吧!

        參考文獻:

        [1]吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].??冢耗虾3霭婀?,2009.

        [2]莫提默·J·艾德勒,查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書[M].北京:商務印書館,2004.

        [3]溫儒敏.溫儒敏談讀書[M].北京:商務印書館,2019.

        [4]史蒂芬·平克.語言本能:人類語言進化的奧秘[M].杭州:浙江人民出版社,2015.

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