董翱

摘 要：“讓孩子愛上閱讀”是一個(gè)永恒的話題。我們可以用上“加”法，讓閱讀幫助孩子積累很多“有新鮮感的詞句”;我們可以用上“減”法，減少點(diǎn)鄭重其事，讓閱讀成為日常生活的一部分;我們可以用上“乘”法，利用各種讀書方法，穩(wěn)定孩子的閱讀注意力，拉進(jìn)孩子與書本的情感距離;我們還可以用上“除”法，去除點(diǎn)急功近利，引導(dǎo)孩子像品嘗葡萄一樣感受到閱讀是一段美好、快樂的時(shí)光。閱讀可以不是眼前的茍且，而是星辰大海，而是詩和遠(yuǎn)方！做好“加減乘除”，讓孩子?！皭偂弊x吧！

關(guān)鍵詞：閱讀;“加減乘除”;“悅”讀

畢淑敏說：“讓孩子愛上讀書，必將成為你這一生最劃算的教育投資?！蹦敲?，有些孩子為什么好像不愛讀書了？我們對讀書的一些觀念是不是需要調(diào)整？讓我們試著用一用加、減、乘、除，使兒童閱讀成為一筆“最劃算的教育投資”。

加：增加點(diǎn)語言積累

為什么要鼓勵(lì)多閱讀？通常認(rèn)為，書讀得多，人就聰明。從語文的角度來看，一個(gè)主要的原因是積累語言材料。造房子離不開磚瓦，同樣的道理，要順利地進(jìn)行閱讀離不開詞語、句子等語言材料的積累。

日常交談中，人們使用的大多是常用詞句，然而我們的語文程度并非完全由它們決定，更多的時(shí)候取決于對“有新鮮感的詞句”的了解與積累。有研究表明，電視節(jié)目每一千個(gè)字中包含22.7個(gè)“有新鮮感”的詞語，書籍、報(bào)刊中“有新鮮感”的詞語大約是電視的3倍，而科學(xué)類讀物中則高達(dá)5倍以上。如果將“有新鮮感”的句子也做一下對比研究的話，差別肯定會更加驚人。

看來，書讀得越多，“有新鮮感的詞句”積累得就越多;“有新鮮感的詞句”積累得越多，理解力就越高;理解力越高，知道的就越多;知道得越多，就越喜歡讀書;越喜歡讀書，書就讀得更多;書讀得更多，“有新鮮感的詞句”積累得就更多;“有新鮮感的詞句”積累得更多……就這樣，閱讀就會根本停不下來！

減：減少點(diǎn)鄭重其事

人們常說，你可以把馬牽到河邊，但不能保證它喝水。或許也有人會說，孩子就像那匹馬，可以把他“牽”到書桌邊，卻不能保證他看書。不過，像那匹馬的，恐怕不僅僅是孩子吧！

梁厚甫先生說，國人把讀書看得太鄭重，因而不肯輕易讀書，并為自己不讀書找理由解脫。何止看得鄭重其事，恐怕還帶有些許的沉重意味。把讀書看得平常一些，我們或許就會經(jīng)常去讀書了。在西方電影中，我們?？梢钥吹竭@樣的場景：搖籃邊、壁爐旁、書房里、野餐時(shí)、入睡前……不論大人還是小孩，隨時(shí)隨地都可以捧著一本書津津有味地閱讀。在他們眼中，閱讀就像吃飯、睡覺一般稀松平常。

對待閱讀，鄭重未必不好，平常也未必最好。但是，茶幾邊放一些書，有個(gè)固定的全家閱讀時(shí)間，睡前聽一個(gè)故事，讓孩子在書店里自己選書，節(jié)假日送一本書作為禮物……像這樣把閱讀視為日常生活的一部分，以平常心來對待閱讀，對于營造家庭閱讀氛圍，養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣無疑是有好處的。

乘：依乘點(diǎn)閱讀技巧

我們是否有過讀了一會兒書就讀不下去的經(jīng)歷？我們是否有過讀了半天卻不知書中講了些什么的時(shí)候？孩子也會有這樣的困擾，如果能乘此機(jī)會好好引導(dǎo)，那么他就會感受到“讀書之味，愈久愈深”。我們可以引導(dǎo)孩子先讀一些圖文并茂、語言簡短的童書、繪本，慢慢再過渡到一本本“大部頭”。我們也可以讓孩子看看改編的影視或動畫，然后在交流討論中引導(dǎo)他們走進(jìn)原著。我們還可以引導(dǎo)孩子換種方式來閱讀，設(shè)計(jì)故事地圖、制作人物卡片、換個(gè)角色編故事，或者給故事寫個(gè)前、后傳等。

“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這首最受美國人喜愛的小詩，透露了一個(gè)西方教育的秘訣：給孩子讀故事。一邊捧著書看，一邊聽著大人讀（也可以一邊看書，一邊播放聽書軟件），能較長時(shí)間地穩(wěn)定孩子的閱讀注意力，能讓圖畫、聲音、文字、內(nèi)容之間產(chǎn)生有意義的聯(lián)結(jié)。更重要的是，它能拉近孩子和書本、大人之間的情感距離，讓孩子感受到閱讀是一段美好、愉悅的時(shí)光。

“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多?！逼鋵?shí)，最好的閱讀技巧就是——想要閱讀！

除：去除點(diǎn)急功近利

日本教育家佐藤學(xué)先生對閱讀做過一個(gè)精妙的比喻：閱讀猶如在葡萄園里品嘗葡萄那樣快樂。課外書的一頁頁，就是“葡萄園”;一行行，就是葡萄房里掛滿葡萄的“葡萄棚”;一個(gè)個(gè)詞匯，就是“葡萄”。閱讀，就是徜徉于“葡萄園”，把一個(gè)個(gè)熟透了的“葡萄”加以品嘗的快樂。這樣享用的“葡萄”慢慢發(fā)酵，帶來恩惠：釀成了香醇的“葡萄酒”。

就像品嘗葡萄一樣，閱讀是一段美好、快樂的時(shí)光，不要讓它變成一堆枯燥的作業(yè)，不要把它當(dāng)作批評、懲罰的武器，不要將它限定在我們以為有用的經(jīng)典中。就像葡萄酒需要慢慢發(fā)酵一樣，閱讀也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，不要指望它能立馬提高語文成績，不要指望它能立馬讓習(xí)作文采飛揚(yáng)，也不要指望它能立馬讓孩子明白一切。

閱讀，可以不是眼前的茍且，而是星辰大海，而是詩和遠(yuǎn)方！讓孩子?！皭偂弊x吧！

參考文獻(xiàn)：

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