唐立艷

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，教師在德育方面占據(jù)非常重要的地位，班主任老師在進行班級管理的過程中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，可以實施激勵制度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?；诖?，針對以勞輔德下小學(xué)德育的有效策略進行深刻的探討，目的是讓學(xué)生在鍛煉中培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，這對學(xué)生未來發(fā)展裨益良多。

關(guān)鍵詞：以勞輔德;小學(xué)德育;對策

德國的一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”通過教育學(xué)家的觀點，可以結(jié)合小學(xué)生成長的特點，教師對學(xué)生進行積極的評價以及肯定，促進班級多元化的評價、授課等模式的教學(xué)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生精神上的愉悅，讓他們擁有足夠的自信，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使教師能夠有效地實施班級的激勵管理制度。基于此，針對以勞輔德下小學(xué)德育的有效策略進行以下相關(guān)的分析和研究。

一、勞動技能對德育的促進作用

（一）幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀

勞動教育可以使學(xué)生建立勞動創(chuàng)造世界的基本觀點，使學(xué)生可以進一步掌握勞動觀點和勞動方式，正確地認識自然、社會。在勞動教育過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷認識生產(chǎn)力以及勞動工具的進一步變化，逐漸樹立所有的事物都是在運動、變化和發(fā)展的觀念，使學(xué)生可以通過自己的勞動不斷感受世界的奧妙。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

人生觀是人們對待人生目標(biāo)、人生態(tài)度的基本觀點。所以，人生觀和價值觀之間具有緊密相連的關(guān)系，在進行勞動技能的教育時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體會勞動成果帶來的喜悅感，這可以使學(xué)生深刻認識到勞動成果對他人和社會所作的貢獻，學(xué)生通過勞動獲得的成果就可以為社會貢獻，使學(xué)生可以從中尋找到自己的價值。因此，教師對學(xué)生展開勞動教育，可以進一步帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)的視角體會世界觀，進而正確地看待自己的人生，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，創(chuàng)建為人民服務(wù)、為社會奉獻的人生觀和價值觀。

二、以勞輔德下小學(xué)德育的有效策略

（一）完善德育的基本體系

完善并且規(guī)范的制度能夠保證小學(xué)德育工作更加順利地進行。小學(xué)生處于成長的初期階段，他們都具有不穩(wěn)定性。所以，教師在開展德育工作的時候，應(yīng)該創(chuàng)建更加完善的德育制度，還要更加嚴格地要求學(xué)生遵守德育教師的基本制度，使得小學(xué)生都可以在行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范之內(nèi)行事，不斷嚴格要求自己，使學(xué)生可以成為符合社會要求、遵守社會規(guī)則的社會公民。例如，除了處理一些日常的《中小學(xué)德育規(guī)程》等基本的德育規(guī)章制度之外，教師開展的德育還可以根據(jù)學(xué)生具體的情況。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)校的基本情況制定德育規(guī)章。比如，在每周一舉行升旗儀式的時候，對學(xué)生進行愛國主義德育;利用日常的班會展開講衛(wèi)生、愛勞動的德育，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的基本意識。另外，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)任何的不良行為時，應(yīng)該及時進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以及時了解到自己的錯誤，并且及時改正。這樣做便可以切實保障小學(xué)德育的質(zhì)量。

（二）重視勞動和德育的結(jié)合

在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念。以人為本可以充分體現(xiàn)出教育中尊重學(xué)生的這一深刻概念，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感表達，并且還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的需求。新時期的小學(xué)生都具有自己的想法和意識，可能他們看待事物的角度是新奇的，所以，傳統(tǒng)的德育方式對他們來說并不適用。所以，教師可以充分結(jié)合勞動教育進行德育的具體教學(xué)。比如，學(xué)生在上體育課的時候，體育教師可以安排學(xué)生清理籃球場地，清理完成之后再進行籃球運動的教學(xué)。學(xué)生通過自己的雙手清理的運動場地就會更加珍惜，并且還不允許他人隨意破壞，這就是勞動的魅力，付出了辛苦就不想被輕易破壞。這時，教師可以不經(jīng)意間講解一些保護環(huán)境、不亂丟棄垃圾的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感同身受的思維，進一步提醒學(xué)生要尊重勞動者的勞動，這樣就在無形之中對學(xué)生進行了德育。

綜上所述，教師在小學(xué)教育過程中，運用激勵理論可以有效地改善原有的過于傳統(tǒng)的班級管理模式，使得對小學(xué)生的管理更加先進。在德育教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該對癥下藥，針對不同類型的學(xué)生要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，另外，教師要學(xué)會因材施教以及為學(xué)生樹立良好的榜樣，發(fā)揮其作用。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立信心，站在學(xué)生全面發(fā)展和終身所需的高度，將德育與其他學(xué)科的教學(xué)有機結(jié)合，在勞動之中滲透德育，進而達到以勞輔德的小學(xué)德育效果。

參考文獻：

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[3]張守亮.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：157.

注：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動教育實施路徑研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZ119）部分研究成果。