呂紅梅

小學(xué)道德與法治教材的編排圖文并茂，通過一個(gè)個(gè)鮮活的故事將課本與現(xiàn)實(shí)緊密相連，這不僅符合課程教學(xué)的初衷，還與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)密不可分。因此，本文將故事教學(xué)作為研究目標(biāo)，深入探討如何采用故事+童話、故事+游戲、故事+音樂、故事+歌謠讓學(xué)生在故事場景中更深入地理解道德與法治的相關(guān)知識，以豐富課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的最大魅力。

一、童話引領(lǐng)，讓課堂教學(xué)“活”起來

在學(xué)生的心里總隱藏著一些自己的童話故事。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較低，對思政知識的理解不是那么容易，很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，影響學(xué)習(xí)的積極性和思維的發(fā)展。而童話故事作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、生動(dòng)性、連貫性的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生專注課堂，提升學(xué)習(xí)的效果，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過挖掘與教材知識密切聯(lián)系且容易理解的童話故事素材，創(chuàng)設(shè)富有場景的童話故事來代替授課內(nèi)容，既能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加深入地了解知識、拓展學(xué)習(xí)的渠道和空間，又能引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。寓教于樂，讓課堂教學(xué)“活”起來。

如筆者在“中秋節(jié)”教學(xué)中，為了提高學(xué)生的課堂參與度，正確掌握有關(guān)中秋節(jié)的知識，我向?qū)W生播放了“嫦娥奔月”的故事，從神話故事入手，引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出中秋節(jié)我們需要準(zhǔn)備些什么，中秋節(jié)的來歷以及意義。最后，我借助課件向?qū)W生展示了各地中秋節(jié)舉辦的一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解有關(guān)中秋節(jié)的知識。又如，在學(xué)習(xí)“吃飯有講究”時(shí)，我采用大家都很熟悉的大頭兒子挑食的不良習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生反思自己，糾正平時(shí)吃飯當(dāng)中存在的挑食行為，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，健康生活。

二、游戲體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)“樂”起來

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有極大的吸引力，能夠讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。從教學(xué)的角度來看，在故事中融入游戲、兒歌等方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對知識的理解，寓教于樂，何樂而不為呢？

例如，“有人幫，不一樣”教學(xué)中就是學(xué)生相互配合、共同合作完成添畫的游戲，意在培養(yǎng)他們的合作意識，體驗(yàn)合作的重要性。游戲中讓一人蒙上眼睛從起點(diǎn)走到終點(diǎn)（途中有凳子、水桶等“障礙物”），順利通過者獲勝。剛開始，第一組學(xué)生磕磕碰碰，最終沒有順利完成任務(wù)。余下的學(xué)生笑成一團(tuán)。此時(shí)老師可發(fā)問：“有什么好辦法可以順利完成任務(wù)嗎？”學(xué)生開始七嘴八舌：“應(yīng)該有人提醒或手牽手走，幫助他們避開障礙物?！卑凑諏W(xué)生的意愿，老師讓學(xué)生各自找一名同伴，互相幫助，再次游戲。大多數(shù)學(xué)生都順利走到了終點(diǎn)，獲得勝利。教學(xué)中通過這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白合作的重要性，使學(xué)生能夠在樂中求學(xué)，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

三、音樂介入，讓課堂教學(xué)“亮”起來

音樂具有獨(dú)特的靈感和超強(qiáng)的感染力，因此，在教學(xué)中，打破與音樂學(xué)科的融合，先聲奪人，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，集思廣益，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，更能提高課堂教學(xué)的效率。如在“父母多愛我”的教學(xué)中，播放《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，熟悉的旋律和歌詞讓學(xué)生回味、體驗(yàn)父母對自己深深的、無私的愛，既培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，又能讓學(xué)生明白：不管是媽媽還是爸爸，他們都很愛我們！這樣的新課導(dǎo)入，一下子激起了他們對所學(xué)內(nèi)容的渴望，真可謂先聲奪人、水到渠成。

再者，還可以通過歌曲演唱、播放背景音樂等形式，配合進(jìn)行課堂總結(jié)，啟迪學(xué)生智慧，強(qiáng)化審美能力，陶冶高尚情操，更好地升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在“多彩的民族節(jié)日”教學(xué)中，教師先是介紹了我們偉大祖國是由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族互相尊重、守望相助。然后播放《愛我中華》，音樂剛起，孩子們鏗鏘有力、嘹亮雄壯的歌聲隨聲而起，培養(yǎng)了學(xué)生的多民族國家意識和民族團(tuán)結(jié)、互助精神。

特別是利用音樂課堂結(jié)尾，能激發(fā)師生思想共鳴，產(chǎn)生高昂和振奮的精神狀態(tài)。例如，筆者在講述“法律”一課結(jié)尾時(shí)，播放了一首歌——《鐵窗淚》?！拌F門啊鐵窗啊鐵鎖鏈，手扶著鐵窗我望外看……”學(xué)生在歌聲中明白失足者的心痛，進(jìn)而端正思想、感慨萬千，頓時(shí)課堂有了新的生機(jī)，一下子“亮”堂起來。

四、歌謠續(xù)編，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來

教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材故事編排歌謠具有激發(fā)學(xué)生興趣、傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。教師可借助同步歌謠進(jìn)行模仿式續(xù)編和延伸性續(xù)編，將學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知和感受融入朗朗上口的歌謠中，使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。

如在教學(xué)“新年的禮物”一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的新年愿望，學(xué)生紛紛答道：“新年是作業(yè)本上工整的字跡”“新年是努力”“新年是產(chǎn)房中哇哇啼哭的妹妹”……在歌謠編排中學(xué)生對新年的學(xué)習(xí)、生活充滿向往，樂觀、積極、向上，使課堂教學(xué)趣味橫生，學(xué)習(xí)氣氛得到進(jìn)一步的升華，讓課堂教學(xué)靜中生動(dòng)。

總之，采用“故事+”教學(xué)手段能讓小學(xué)的道德與法治教學(xué)融入適合兒童年齡特點(diǎn)的故事情境中，更好地理解道德與法治知識，寓教于樂，豐富課堂教學(xué)，達(dá)到了高效的目的，使道德與法治知識的學(xué)習(xí)在小學(xué)生心中得到進(jìn)一步升華，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“故事+理念下小學(xué)思政教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：[2020]PLZ005）的階段性研究成果。